合作學習法在高中英語閱讀教學中的應用

張小燕

摘要：《英語課程標準》指出：“新課程改革就是要改變英語課堂教學過程過度重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視了對學生語言運用能力的培養，強調課程從學生的興趣愛好、生活經驗和認知水平為出發點，提倡親身體驗、共同實踐和合作交流的學習方法。

關鍵詞：英語教學；合作學習；實施策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0090

在閱讀課上采用小組合作教學法能使學生體驗閱讀過程，掌握閱讀技巧，并最終獲得語言運用能力。下面，筆者以教授人教版高中英語必修3 Unit 1 Festivals and celebrations為例，進行具體實施。

一、讀前的合作學習（Warming-up and Pre-reading）

Warming Up和Pre-reading在單元教學中起引領作用，放在每個單元的第一課時。對該單元主題的學習起到熱身的作用，通過設計任務等形式使學生對該主題形成初步的了解，向學生介紹與該主題相關的語言知識和文化背景，可以對接下來其他板塊的學習起到拋磚引玉的作用。雖然它僅占英語課堂教學的一部分，卻發揮至關重要的作用。例如，在講授人教版高一必修三第一單元閱讀課Festivals and celebrations這篇課文時，教師在讀前先讓學生小組討論本節話題，利用一些新年的圖片引出“festival”的話題，預測文中要談到的內容，能降低閱讀難度，為后面的閱讀環節和討論環節做好鋪墊。

1. Show the students some pictures about different celebrations in different festivals. And let them talk about the pictures with each other.

2. Fill in the chart：

As is known to us all， different countries have different festivals. Before you read the passage， please work in groups and list at least three Chinese festivals that you know. Discuss when they take place， what they celebrate and what people do at that time.

3. Discussion：

Which one is your favorite and why？

4. Predict what will be mentioned in the passage：

教師讓學生進行小組討論，每小組的記錄員記錄組員的討論情況。記錄完后讀給組內其他組員聽，組員對討論情況進行改進和完善，然后由每個小組的發言人作為代表在班上交流，教師對討論結果做出客觀評價。

二、閱讀過程中的合作學習（Reading）

在這一階段，教師要重視培養學生的閱讀能力，可先讓學生帶著問題快速瀏覽一遍文章，對閱讀材料有一個大致的了解。然后，再讓學生根據教師設計好的閱讀任務精讀每一段，達到對每一段的透徹理解。接下來，讓學生進行小組討論，討論文章的中心及難點。教師可以在課前設計以下問題：

Step2. Listening and Fast reading

（一）Listening

Listen to the tape and tick out the topics that the author covered in the？

passage：

1. Spring Festivals 2.Obon 3. Qu Yuan 4.Easter

5.Thanksgiving Day 6. Qi Qiao Festival 7.Mothers Day

（二）Skim the reading passage and then fill in the following chart.

Kinds of Festivals Names of Festivals Countries

Festivals of the Dead

Festivals to Honor People

Harvest Festivals

Spring Festivals

（三）Read the passage quickly and finish the True or False exercises below.

1. All ancient festivals would celebrate the end of the cold weather， planting in spring and harvest in autumn.（ ）

2. In Mexico， people celebrate the Day of the Dead in early November. （ ）

3. The Dragon Boat Festival is held to honor the famous ancient poet， Qu Yuan. （ ）

4. Both China and Japan have Mid-autumn festivals， when people admire the moon and enjoy moon cakes. （ ）

5. Spring Festivals are the most important ones in the world.（ ）

Step3. Careful reading

（一）Find out the main idea of each paragraph：

（二）Read the passage carefully again and answer the following questions：

1. What would the most ancient festivals celebrate？

2. Why did ancient people celebrate when they had food？

3. How is the festival Obon celebrated in Japan？

4. What is the origin of Halloween？

5. Whom does the Dragon Boat Festival in China honor？

6. What do the Harvest Festivals in China and Japan admire？

7. What are the most energetic and important festivals？

8. How do Chinese people celebrate the Spring Festival？

9. What does the Easter celebrate？

等學生閱讀完之后，教師組織各小組之間進行討論，也可采用生生討論、結對討論等形式。這樣課堂上既有師生之間的縱向交流，也有生生之間的橫向交流，通過全員參與，踴躍發言，加大了英語信息的輸入量，增強了學生的學習興趣。

三、閱讀完成之后的合作學習（Post-reading）

這一階段學生已經初步掌握了文章的脈絡，教師可根據文章的內容提出更深層次的問題并組織學生在小組內進行討論、交流，幫助學生擴展已經學過的知識，進一步深化對文章的理解。比如讓學生討論：

My Favourite Festival：What is your favourite festival？ Why？When is it？

What is the festival about？

How long can you have for holiday？

What do you usually do in the festival？

Suggested expressions：I like... festival best.

It is celebrated on... to remember/ in memory of...

It usually lasts... days. People do...

每個小組的成員在閱讀后對課后練習進行處理并進行討論，教師也可以組織學生對課文有關的活動進行場景模擬，以此激發學生的學習興趣。首先，教師可以組織課文復述。教師讓學生根據文章中的關鍵字和主題句來復述課文的相關內容，讓學生快速地掌握文章中的新單詞。其次，進行角色扮演。讓合作學生中的小組成員互相合作，將文章中的場景進行再現，并可以根據自己的理解加入一些場景。這是比較生動的學習方法，學生可以在輕松的氛圍中學習，同時也可以提高學生組織語言的能力，并快速掌握新詞匯和語法知識，提高學生的能力。同時，場景再現也可以培養學生獨立學習的能力，提高學生的獨立性。

總之，在閱讀教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流模式，從而有效地提高教學質量。

注：本文系陜西省教育科學規劃課題+新課程理念下學生合作學習模式研究+SGH16B049。

（作者單位：陜西省咸陽師范學院附屬中學 712000）