行走在課改的春天里

郭崇艷

摘要：本文探討了筆者在新課改不斷推進的過程中，摸索著如何更好地進行教學，以期使我們的課堂教學水平得到更大程度的提高。

關鍵詞：新課改；課堂教學；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0008

新課程的核心理念讓我們懂得，教育是為了每一位學生的發展。如此，筆者畢業那年開始的工作可謂因每位學生而“充實”。記得上文言文課擔心學生不會，逐字逐句地幫他們翻譯，并讓學生認真地記在課本上，逼他們記住背會，但課堂氣氛沉悶不堪，有的學生不情愿地筆記，有的學生煩躁地東張西望，有的學生急不可耐地頻繁看表，有的學生雞啄米似地不停地打瞌睡，最后搞得只有筆者自己很忙，大多時候是與個別學生的互動，甚至是筆者在自問自答。整節課自己說得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，每每如此，筆者總在反思我自己，課后作文本、作業本、積累本筆者也盡可能全批全改，甚至常常秉燭夜批；利用住校的便利，有時晚自習也加班給他們講題提高成績。筆者做這些，不就是為了他們的成績能不斷提高，更好地長遠發展嗎？為何學生缺乏學習的激情？筆者很有挫敗感，一點也沒有感受到當教師的快樂！畢業時的美好憧憬被殘酷的現實沖刷得如入冬季。

筆者很不喜歡這樣的課堂，筆者反思自己，不斷地尋求自我救贖。筆者認為，興趣是學習的動力，在教與學的關系上，我國古人強調教必有趣，以趣促學。從現代心理角度來看，當學生對某門學科產生學習興趣時，他們就會集中自己的注意力，采取積極主動的意志和行為，從而提高自己的學習效率。因此，激發學習興趣，對提高課堂教學質量尤其重要。所以，筆者在之后的教學培訓中開始專研課改理論，結合語文學科特點，逐漸嘗試學習名校的課改做法。

如今，筆者改變之一的是教學模式。課程改革要培養學生的信息篩選歸納整理能力、發現問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力。這樣需要給學生充分的課堂和自習思考的空間與時間。所以，筆者一改傳統的滿堂灌為學生主動預習和課堂善誘式導學；改變傳統的模糊的作業為具體可行的問題導學案，使學生在課前通過認真學習，不斷地提高自己的語文學習能力。筆者欣喜地感到，在新課程理念的指導下，筆者的課堂煥發出新的活力，在新課改春風的吹拂下，筆者的課堂教學呈現出了新的氣象。

改變最大的是積分制。首先創建課堂小組，其次制定積分式評價機制。每組共同確定組名、組徽、組歌，組訓，組規并要參加競賽，把課堂展示、作業完成、衛生、紀律等都評比積分系列。隨給分的激勵，學生在課前的預習，課堂上的積極性極大調動，學生爭著展示答案，搶著做題組，連平日愛“沉默”的學生在課堂中都有了展示的欲望，課堂上學習氣氛濃烈，這樣的課堂帶給了我們共同的快樂。筆者的角色也在悄然變化，成為教學活動的組織者、指導者與參與者，學生成了課堂的主體，把課堂還給了學生，喚起了孩子們自我發展的意識，使他們有了目標、有了動力，同時也收獲了自信與喜悅感，從中得到心理上的滿足，體會到學習的樂趣，從而保持積極健康的價值觀，讓每個孩子都能夠抬起頭來走路，筆者才收獲了教學真正的快樂。

改變最實質的是對語文學習的思考。語文課程告訴筆者，應重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。我們學校的優秀老教師史教師也曾在教研中反復提及教師要不斷地反思語文課堂的價值問題，他在課堂教學設計中關注了問題高考題型化，學習課文時的作文寫作指導意識，分析文本的時代意義等都給筆者許多思考。筆者認為，就教師而言，僅僅就當堂課的內容分析而教。不聯系生活實踐，思維無法拓展開來，更不能帶給學生廣博的視野。就學生而言，繁重的學業壓力，極少的閱讀時間，在文學視野上得不到拓寬，精華內容中得不到滋養。所以，筆者也開始漸漸地改變自己的課堂。例如，上《祝福》課時，筆者也學著優秀教師這樣上課，從魯鎮人冷冷地咀嚼祥林嫂的悲劇說起，說到“文革”中一群年輕人怎樣把他們的師長扔進水池，觀賞他如何慢慢沉入水底，說到小月月被撞傷，說到人們深信不疑的法則使人性何等地冷酷——無論這法則是禮教是政治還是金錢！一個漠視生命存在，冷眼旁觀生命消失的世界有多么可怕，一個缺失寬容、尊重、憐憫、愛和溫暖的世界，有多么殘酷。說到這些時學生眼中有沉思。如學《魏公子列傳》時，筆者引導學生思考司馬遷寫歌頌信陵君及侯贏的現實意義，讓他們懂得作為執政者做到仁而下士對國家命運的重大意義，明白狹義精神的可貴，結合作者經歷，理解司馬遷的苦痛及理想。

就這樣，筆者在課改的航程中不斷遠行，且行且思，筆者的課堂基調一直在變，從沉悶變活躍到變得有一份思考，即對教育的思考，對語文課堂的思考，教會筆者不去愚弄，不去搪塞。雖然筆者深深地明白，一個人語文素養的提高便不是一蹴而就的，它需要長期的正確的學習生活習慣培養和良好的人文滋養。但筆者自己在改變，相信帶給學生的課堂幸福感也會增值！

當新課程改革從理念變為行動，從理論走向實踐的時候，自己真切地感受到新課程進入課堂的意義，特別是因此課堂獲得重生的時候，自己分明感受到一種無法形容的快樂！行走在課改的春天里，感受溫情，享受明媚。正如任玲老師所說：“我們不可能指望一覺醒來柳暗花明，愿景靠每一個人在每一樁具體事情中繪就”。筆者愿意改變、學習，也許只有遙望遠方時，腳下才有路，作為教育者的良心才稍安。愿有一天終不愧疚“教師”這一稱謂。

（作者單位：山西省祁縣中學 030900）