淺析小學語文教師的真情教學

曹旭平

摘要：在小學語文教學中，語文教師要率性而為，真情教學：師生平等，以“情”待人；預設情境，以“情”動人；以“情”引領，訴說真話。

關鍵詞：真情教學；語文教師；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0057

語文教師應該是激情四射、富有詩人特質的教師！是善于煽情、營造各種情景、氣氛的教師！是容易被文章、被學生感動而又懂得如何表達的教師！優(yōu)秀的語文教師要率性而為，真情教學，要努力創(chuàng)設各種各樣的情景，置學生于作者案前，或傾聽，或發(fā)問，或感嘆，或高歌，或仰慕，或自省，讓學生成為作者的知音。下面，筆者就結合自己的教學實踐，談談語文教師的真情教學。

一、師生平等，以“情”待人

語文教師在平時就要平等地對待每一位學生。以寬容的態(tài)度、真摯的愛心、坦蕩的胸懷，蹲下來與學生對話，傾聽學生的聲音，關注學生在與教師零距離接觸中進行心靈的溝通。

任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)，當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發(fā)展自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境中，感到自身的價值，人格得到尊重、承認，才會輕松、愉快地投入學習。所以，以真情對待學生，尊重每一位學生，才能讓每個學生在語文課堂中放松心情，感受到心靈的愉悅，感受到語文學習的樂趣，才能與教師平等對話、暢所欲言。

筆者在語文課中一般不規(guī)定學生一定要掌握一些什么知識、什么手法，而是用很純粹的欣賞的心情去閱讀、去觸摸。好的文章自會教育學生什么是真、善、美。中國畫講究寫意，在隨性與自然中給人以滌蕩與震撼，這是因為文學與繪畫是相通的。

筆者在課堂上徹底放松，全然進入課堂中的每一個細節(jié)，和學生情情相融，心心相印；筆者徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感覺、去觸摸、去體認課堂中的每一個細節(jié)，會時時產生生命的高峰體驗，會在課堂上率性而為，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。

二、預設情境，以“情”動人

教學必須預設，精彩離不開預設。授課時，語言情境的預設有助于調動學生的情緒。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”課堂教學的過程是一個信息傳遞的過程。法國啟蒙思想家的德羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”教師巧妙地創(chuàng)設情境，會激活學生的思維，激發(fā)學生的情感。

語文教師要努力創(chuàng)設各種各樣的情景，語文教師要出示豐富多彩的語言材料，把學生引入文中之境，使學生與文中人物產生情感共鳴，舉刀，如傷自身；逝人，如亡親人；受辱，如凌自己……如果教師創(chuàng)造性的做到了這些，那么學生會用心靈去感受文章的每一個詞、每一個片段、每一個美的畫面，并受到美的熏陶，得到美的享受。

三、以“情”引領，訴說真話

語文教師的另一大重要任務是引導學生寫真情作文，貴在“我手寫我心”，貴在抒發(fā)真情實感。《語文課程標準》指出：“寫作應貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這就要求學生作文能體現(xiàn)他們的學習、生活、思想實際，能體現(xiàn)他們的興趣愛好，閱歷見聞及心理特點。可是，目前在片面追求升學率的影響下，一些學生被應試作文束縛了手腳，養(yǎng)成假話連篇的不良文風，造成“作文是一套，內心是一套”的雙重人格，這與提高學生寫作能力，培養(yǎng)具有高尚品格的社會主義現(xiàn)代化人才的目標豈不成了南轅北轍？那么，應該如何杜絕弄虛作假的文風，引導學生寫出真情實感的作文呢？筆者在教學中進行了以下實踐：

首先，是引導學生走進生活：習作與社會生活緊密相聯(lián)，因此，筆者平時特別注重教給學生觀察的方法，引導他們走進大自然，走向社會，結合生活實際去觀察、思考，時刻做生活的有心人。有的放矢地讓他們去注意家中的、路上的、校內的點點滴滴，抓住眾人關心、議論的熱點問題，追蹤采訪，實地調查，利用網(wǎng)絡收集處理相關信息。學會從生活中選取材料，捕捉生活中有趣、印象深刻或新奇的人、事、物、景，進行分析、思考。

其次，是高分鼓勵，表達真情。葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這就是做人的根本。”因此，筆者注重引導學生做真人，求真知，抒真情，吐真言。我在批改習作時，只要學生能不去抄襲，做到取材真實、感情真摯，盡管行文不長、詞句不大優(yōu)美，都會給予較高分數(shù)的鼓勵。在分數(shù)上有了側重，學生感受到成功的喜悅，增強了信心，就會堅定地朝著寫真人實事這個方向努力。比如同樣是寫《一個值得尊敬的老師》，某個同學洋洋灑灑，寫了六七百字。其中寫了教師備課至深夜，冒雨送學生回家，抱病工作昏倒在講臺上。語言雖然優(yōu)美，但加工成分較多。另一名學生只按規(guī)定字數(shù)寫，選取生活中的真實小事：自己考試作弊，教師發(fā)現(xiàn)后把他帶到辦公室進行一番語重心長的說服教育，還給他一個改過的機會——重考。然后，教師借故離開，看他是否真的悔改了。后來他憑自己的真實水平考了80分。他對教師循循善誘的教導非常感激。感情真摯，言辭懇切。筆者給了后一篇高分，并在講評時做了對比，使學生認識到寫實事的可貴。再之在征文賽、作文講評課后，將寫實事、表真情的作文上墻公開，讓大家能細心品讀，學習優(yōu)點。特別是“愛在我心中”這一專欄引起了很大的反響，因為做了大量的準備工作，讓學生利用長假去觀察“父母愛的細節(jié)”，然后成文，結果大多數(shù)同學寫出了富有真情實感的好文章。展示之后，學生的寫作熱情空前高漲。這樣做既能滿足學生的自尊心，又能起到榜樣示范的作用。

作為一名優(yōu)秀的語文教師，不管在什么時候都不能失去理性批判的精神和自由思想的品質，因為只有獨立的、飽滿的、富有個性的靈魂才能孕育和塑造他人的靈魂。在花樣迭起的語文教學上，在專家一片喝彩的做秀中，筆者依然保持固執(zhí)的沉默姿態(tài)。語文教學不是為了體現(xiàn)嶄新的教育理論和展示先進的教學手段而存在的，它應該是師生共同成長的樂土，是呈現(xiàn)生命本色的天空。

（作者單位：湖南省衡陽市衡東縣洣水鎮(zhèn)迎賓路迎賓完小 421400）