高中政治課有效課堂的組織實施

詹望望+鄧政秀

摘要：新課程改革全面推行素質教育，樹立科學發展觀，構建和諧課堂，實現人的全面發展。本文結合筆者的教學實踐，闡述了新形勢下如何組織有效的政治課堂。

關鍵詞：政治課；有效課堂；組織實施

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0046

新課程改革正在如火如荼地展開，它的意義不僅在于課程本身的改革，還在于改變應試教育的弊端，一改“填鴨式”的教學方法，以“為了每一位學生的發展”為核心，全面推進素質教育，樹立科學發展觀，構建和諧社會、和諧課堂，實現人的全面發展。如何將政治課教學與新的要求相結合，實現教學目的，實現對學生進行德育和智育的雙重教育，就顯得更為重要。結合日常教學，筆者略談自己的幾點看法：

一、愛心輸入——構建和諧課堂

“如果你不愛你的學生，那么你的教育生涯從第一天開始就結束了”。從心底去愛你的學生，因為他們也是你的孩子。高爾基曾說“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。高中時期正是心理發展的形成時期，很多學生，特別是問題學生，在初中沒有得到應有的理解和尊重，甚至是在歧視中長大的，如果不能恰當引導，給予成人的一種尊重，就會造成他們心理成長的一種畸形，對社會、對家庭、對學校懷有一種仇視，任其發展，社會危害性極大。一般來說，這樣的學生內心都是脆弱的，他們往往用過激行為引起別人對他們的注意，他們喜怒無常，玩世不恭，情緒好時會與人和諧相處；不好時，惡語相向，甚至出現逃學等現象，自我約束能力差，沒有目標，悲觀消沉。對于這些人，如果能被我們的愛感動，心理問題將會解決。要懂得學生和教師在人格和地位上是平等的，既是師生，又是朋友，這樣，在輸入你的思想之前，教師和學生其實是在共同探討、共同尋求。教師要和學生一起成長。

二、與實際生活相結合，突出時代感

構建以生活為基礎、學科知識為支撐的課程模塊，是課改后教材的一大特點。但長久以來，人們在應試教育的模式下，已形成的理念便是用理論說理論，將學生封閉在課堂中，空洞地論述生活理論，這種脫節導致理論和實踐“兩張皮”，缺少對材料的理解分析能力。要改變這一狀況，必須在教學中注入生活的實際內容，實現教學內容生活化。

三、引導學生積極開展探究活動

1. 讓學生主動探究

強調學生真正參與，讓他們真正感受生活的細節，要求他們用自己的眼睛去發現，用自己的耳朵去聆聽，用自己的思維總結，真正認同和理解政治課所講的道理。如講到高一經濟生活《多變的價格》時，筆者沒有直接講什么是價格以及價格受哪些因素的影響，而是讓學生結合自己的日常生活感悟來說明，并寫出調查報告，結果有的同學發現：空調價格在冬季略降，原因是冬季購買的人減少了；大米、豆油的價格上漲了，因為原有的糧油量不足，從而把生活實際與基于理論結合起來。

讓學生走進生活，進行體驗式教學。“實踐出真知”，讓學生主動參與，自己去發現感悟、體驗、大膽質疑。這里一方面包括有目的的體驗，如講到高一《政治與生活》中的《民主管理：共創幸福生活》時，筆者讓學生親自走進社區，走進居委會，參與居委會的一些活動，從而了解居委會在日常生活中發揮了怎樣的作用；另一方面，進行無目的的體驗，主要讓學生利用休息時間去參與一些活動，把有意和無意的活動進行整理，形成生活經歷，以周記的方式記錄下來，以隨時提取這部分生活積累。通過這樣的體驗式教學，學生明白：“理論來源于生活，知識理論就在我們身邊。”，這激發了學生的興趣，從而進行主動探究，參與學習。

2. 倡導合作探究

新課程標準倡導合作探究的學習方式，提高學生自主學習和發展的能力，加強合作。開展小組活動，充分發揮學生的特長，精心設計探究內容，讓每位學生都參與到學習活動中來，使他們體驗成功的喜悅。通過參加社會實踐活動和社區服務活動，讓學生真正有機會參與到生活中來，感悟生活的哲理、生活的實踐，從而將理論運用于生活。

3. 利用設計性問題，增強學生的探究能力

通過設計性問題，使學生在探究解決政治性問題的過程中，培養和增強政治探究能力。學生靈活運用所學知識，進行新的構思和設計，獨立查閱資料，獨立思考解決問題的方案，或者運用課外知識分析可能出現的情況，進行可行性論證，對問題的設計和計劃進行調解，都能促使學生自身的探究思維和創新能力得到鍛煉和提高。

四、營造和諧向上的育人課堂環境

1. 賞識教育——珍視學生的成功

美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果你希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”凡事重在參與，一件事不管結果如何，只要盡力，我們就要及時給予肯定和鼓勵，讓每一個學生充滿自信，陽光健康地面對每一次競爭。要讓學生心里明白“我能行”，對于學生來說，教師越是信任他，他就越勤奮，自信心就越強。不要用鄙視的目光看待任何一名學生，即使是問題學生，善于挖掘他們身上的閃光點，哪怕只是一點點的長處，也要讓其發揚光大。

2. 采用多種評價方式，激勵學生的發展

傳統理念以成績的好壞來評價學生的優劣，這種做法恰恰忽視了學生的個性發展和全面發展。新課程改革強調讓所有的學生都參與到學習中來，不能扼殺學生的創新精神和忽視學生潛能的培養。因此，我們必須改變傳統的評價方式，建立新的評價體系，讓教師、學生、家長等主體都參與進來，建立學生成長記錄、多位評價紀錄，將學生的自我評價、學校班主任與科任教師的綜合評價和家長的理性評價結合在一起，彰顯個性，揚長避短，促進學生不斷改進、全面發展。

總之，高中思想政治課在新的課程改革中必須真實體現時代性、學生發展的全面性、課堂學生的主體性、教師主導性的緊密結合。為了實現這些目的，每個教師都可以結合自己的教學經驗，變換不同的教學策略，實現教學目標。

（作者單位：①江西省瑞金第一中學 342500；②江西省瑞金中等職業技術學校 342500）