讓學生感受學習數學的樂趣

摘 要：在小學數學教學中，教師要根據學生的身心特點，結合教學內容，采取豐富多彩的方式，有效激發學生的數學學習興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣，讓學生愛上數學，提高教學效率。

關鍵詞：數學教學；情境；樂趣

小學數學學科具有抽象的特點，對于天真活潑的學生來說，抽象的數量關系和單純的幾何圖形很難讓他們產生濃厚的興趣。學生只有對數學產生濃厚的興趣，才能積極主動地探究新知，參與教學過程。因此，教師要根據學生的身心特點，有效激發學生的數學學習興趣，使學生感受到學習數學的樂趣。

一、利用故事、游戲、競賽等寓教于樂的形式，讓學生在課堂上“玩”起來

在數學課堂教學中，教師應設計符合學生特點的故事、游戲和競賽，營造生動有趣的氛圍，把單調的數學教學變得生動有趣，讓學生在快樂、活潑的氣氛中積極學習，理解數學概念、規律，分析數量關系，理清解題思路。

教學中，教師應將數學問題融入有趣的故事情節中，通過故事引導學生進行思考，使學生產生認知沖突，激發其求知欲望和探索的興趣，并使其主動地投入到學習中。例如，教學二年級“用2～6的乘法口訣求商”時，筆者進行知識鞏固練習時，設計“找朋友”的游戲，將學生分成三組，一個組拿著寫有算式的動物卡片，另一組拿有商的動物卡片，最后一個組拿著寫有乘法口訣的動物卡片，要求找到另兩個好朋友，三個朋友聚在一起算成功，學生在愉快的游戲過程中鞏固了知識。

小學生具有強烈的好勝心，都希望得到教師的表揚。在課堂上，教師適當開展競賽活動，可以有效激發學生的學習興趣。如“比誰方法更巧妙”“我來闖關”“打擂臺”等競賽游戲。在課堂中開展小組競賽效果最好，能夠培養學生團結合作的集體主義精神，逐步形成互幫互助的學習氛圍，達到共同學習、共同提高的目的。

二、欣賞每一個學生，讓學生在數學學習中體驗成功的喜悅，讓學生在課堂上“樂”起來

在數學課堂教學中，教師要用欣賞的眼光看學生，會發現學生身上都有著許多動人的閃光點，用充滿智慧的鼓勵性語言打動學生的心靈，激發學生的興趣和自信心，可以使他們克服自卑心理，讓學生體驗到戰勝困難后取得成功的喜悅。清代教育家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎子一長。”教學中過多的懲戒往往會使學生產生抵觸情緒，特別是一些缺乏自信心的學困生，很少受到教師的欣賞，很少有成功的喜悅，每次失敗都會嚴重打擊他們的學習信心，傷害他們的自尊心，讓他們感到學習無趣。許多缺乏自信的學生很難發現自己的優點和進步，這就需要教師去發現學生的優點和進步。因此，教師應多為學困生創造機會，在設計提問、作業時要因人而異，將不同程度的問題交給不同層次的學生來解決，使每個學生都感受成功的喜悅。學生會為取得成功受到教師的贊揚而感到高興和驕傲，感受到學習的快樂。課堂上教師一句肯定的話語，一個贊美的微笑，一個鼓勵的眼神，作業本上一句稱贊性的評語，都能使學生在心理上得到滿足。

三、讓學生動手操作實踐，感受學習數學的樂趣，讓數學課堂“動”起來

小學數學教材的內容設置很多是以活動的形式呈現的，學生經過動手實踐，在探索中能夠發現規律。皮亞杰說：“要認識一個客體，就必須動之于手。”因此，教師在教學中應引導學生進行實踐操作，充分運用其眼、耳、手、口等各種器官，加強學生的感性認識，促進知識的內化，感受探究過程中的樂趣。筆者在教學二年級上冊“認識時間”時，這個內容對二年級的小學生來說是一大難點，因此設計了制作鐘面模型的內容，學生一聽制作時鐘，興趣高漲，躍躍欲試。筆者為每個小組只準備一張圓形的紙片，然后讓學生觀看各種各樣的鐘表，讓學生根據所學知識制作時鐘，學生在制作過程中積極參與，互相討論，明白了鐘面的結構以及時和分的關系，對“時間”有了更深刻的認識。學生很有創意，每個小組的鐘面模型各不相同，畫得非常漂亮。接著，筆者又讓學生在自己制作出的鐘面上撥出起床、吃飯、上學、放學、晚飯、睡覺的時間，讓學生手腦并用，經過動手操作加強學生對時間的感性認識，同時讓學生享受動手實踐的樂趣。

四、創設生活化的問題情境，讓數學貼近生活，使數學課堂洋溢生活的情趣

當學習內容和學生熟悉的生活情境越來越貼近時，學生自覺接納知識的程度越高。在教學中，教師從學生熟悉的生活情境引入新課，體驗生活帶來的數學樂趣。教師要從日常生活中熟悉的景與物、人與事，給學生提供觀察和操作的機會。例如，在數學教學“分類”這一課時，教師出示大商場物品擺放的幾組照片，讓學生觀察并說說觀察結果。商場是學生熟悉的購物環境，通過多媒體再現商場物品的分類擺放，能夠使學生直觀地感受分類在日常生活中的重要性。

總之，教師要根據教學內容，結合學生的身心特點，讓課堂變得豐富多彩，充分調動學生學習的潛能，讓學生在玩耍中學習和探索，感受學習數學的樂趣。

作者簡介：李許慶（1964— ），男，四川攀枝花人，本科學歷，中小學一級教師。