電子書包環境下小學英語智慧課堂構建及案例初探

艾小華

（江西省南昌市進賢縣民和第七小學，江西省南昌，331700）

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，也推動了教育改革的創新。在智慧教育理念下新技術環境的構建成為越來越關注的問題。根據小學英語課堂教學現狀與電子書包環境對課堂的作用進行分析，并試圖構建電子書包環境下小學英語智慧課堂，提出課堂教學的設計思路及活動流程為促進小學英語智慧課堂的提高。

關鍵詞：智慧課堂 電子書包 小學英語

智慧教育理念在教育界不斷推進，在新技術環境下也迅速發展，學者們開始關注新技術環境支持下的智慧教育開展形式。目前智慧課堂的研究點多以通用的方式方法為主，對于新環境下的具體學科的教學研究并不充分。對于電子書包環境小學英語學科構建智慧課堂為主要研究點，試圖構建在電子書包環境下英語智慧課堂，為小學英語課堂組織方式提供重要保障。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂在新技術環境下是以培養學生智慧能力為主要目標，利用創新變革的教學模型構建輕松愉快個性化的數字課堂。智慧課堂中的教學特征與傳統課堂具有本質性的不同。傳統課堂以教師為中心，多以教師講授為主要模式，在智慧課堂中學生可以以個性化、智能化以及智慧化的學習方式進行學習。通過有效的自我管理實現創新性思維、批判性思維能力的高級思維能力培養。教師在教學過程中，從教學目標的設定到教學活動的組織均以新課程理念為標準，將教學活動組織成為個性智能化的活動。

二、電子書包環境下小學英語智慧課堂構建路徑

電子書包環境下的小學英語智慧課堂，打破了之前教在先，學在后的課堂模式，基于電子書包學習系統，利用微課資源將前期知識點發布在學習中心，學生可以在課前先完成學習任務，帶著問題進入課堂。在課堂組織階段，教師創設情境任務活動，讓學生在活動中運用語言知識，在小組合作中鍛煉協作、合作意識，在創設總結過程中鍛煉歸納、創新的思維能力。在課后學習階段，及時檢測作業情況，學生根據自己具體的學習任務完成情況，完成個性化的拓展學習任務，及時互動交流，分享學習成果。在課前學習、課中提升、課后輔導的方法下，開展智慧教育。

（一）設計思路

在電子書包環境下的小學英語智慧課堂的基本流程分為課前、課中和課后三個部分。流程中包括教師與學生依托電子書包環境完成線上、線下的學習活動。

（二）活動流程

課前階段學生主要以自主學習的學習方式為主。教師在課前備課的階段根據教學內容，將部分易于理解的概念類知識以閱讀材料、微視頻等形式發布給學生，在不斷的備課過程中更新發布給學生學習資源，同時布置形式多樣的預習任務，例如利用電子書包錄制課文的朗讀，收集一些音頻、視頻材料，觀看電影的片段等，讓學生在還未進入英語學習課堂中就對即將學習的內容產生興趣，從而促進課堂中的教學效果；同時設計相應的課前檢測，學生在課前階段的學習活動主要以完成教師布置的預習任務為主，通過學習教師共享的英語學習資源，完成預習任務，并將需要提交的文字資料、音頻資料通過學生端的移動設備將檢測任務完成并及時提交檢測結果；學生提交結束后教師通過測評中心的統計功能及時匯總檢測結果，在課前了解學生對于預習知識的掌握情況，根據發現的薄弱點設計課堂教學內容。

三、應用案例

（一）教學內容分析

本節課是在食物主題單元下的閱讀拓展學習，閱讀內容對于學生來講難度不大，生詞量沒有很多，并且學習題材以食物為主，貼近學生生活，學習內容讓學生十分感興趣。因而本節課的教學設計應以輕松、愉快的課堂氣氛開完成學習，同時由于本節課是一節拓展閱讀學習課，且難詞難句量小，部分內容適合學生自主學習。

（二）學生需求分析

小學生從英語的知識儲備的角度來看，單詞量有一定的儲備基礎，本節課新詞量上難度低，適合學生自主學習，年齡特征上分析，五年級學生活潑好動、樂于思考，對新鮮事物具有好奇心，易于理解新知識，善于接收信息。同時五年級學生善于嘗試新的學習方式，對于新技術環境下的學習形式樂于接受。

（三）教學工具需求分析

教師想要通過創新課堂組織形式讓學生成為課堂的主體，提供學生自主學習的機會。同時讓學生成為合作的伙伴，在活動中加強思考的力度，深化思維，培養智慧。為了達到這一教育目標，構建智慧型課堂則需要新型的教學工具進行支撐。本節課選擇在電子書包環境下進行上課，教學工具需要硬件要有教師用的終端設備，學生端使用的Pad設備，同時教室中需要帶有交互功能的白板設備。軟件方面，安裝東師理想電子書包系統，理想學堂中的資源及工具平臺能夠充分支持課上、課下的教學需求。

四、教學實施流程

（一）課前自主學習完成初步學習任務

教師在電子書包系統中發布教你如何制作蛋糕的微視頻，其中包括這一節內容需要學習的疑問句型以及生詞。同時在評測中心發布關于句型以及單詞的基礎測試題，找到學生薄弱點，以更好地在課堂中進行有針對性的提升訓練。

（二）創設情境布置任務

教師借助電子書包推平展示的功能給學生播放家人慶生的視頻，自然引入情境媽媽即將過生日，我們來為媽媽親手制作蛋糕的學習任務，理清本節課要學習的主題是如何制作蛋糕，制作食物。讓學生進入到學習情境中，激發學習興趣。

（三）小組討論對話練習

教師借助電子書包提供的虛擬超市環境，讓學生以小組為單位進行討論在做蛋糕時，需要用到的食材，學生使用終端進行挑選。在小組挑選的過程中運用“What do we need？”句型進行對話練習。在超市的生活情境中，進行對話的反復練習，在練習過程中教師提供必要的指導。

（四）指導步驟歸納提升

教師通過動畫的形式將做蛋糕的步驟簡單呈現，學生根據小組討論所選的食材清單，歸納出自己在做蛋糕時需要的材料，缺少的材料。讓學生利用思維導圖的方式最后總結出蛋糕的制作步驟及材料備品，在活動過程中將“how to make a cake？”句型強化練習。

五、結束語

在新環境下的智慧課堂構建方法也需要經過實踐的不斷驗證，不斷改進從而加以完善，在目前對于智慧課堂構建方法研究基礎上進行實踐應用研究，從而不斷完善設計。

參考文獻

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