淺談小學低年級數學趣味性教學的策略

陸美英

（湖南省永州市祁陽縣潘市鎮中心小學，湖南永州，426161）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學數學的教學方式和方法也在不斷地改革和創新，對小學低年級的學生來講，數學是一門枯燥、乏味的課程，所以提高小學低年級數學課堂的教學效率和教學質量已經成為當前數學教師教學的難點。根據小學低年級學生年級的特點，在小學數學中應用趣味性教學，可以激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。基于此，本文就小學低年級數學趣味性教學的策略進行分析，希望可以給廣大人們教師提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：小學數學 趣味性教學 教學經驗

數學是一門極其重要的學科，打好數學基礎，有助于培養學生的邏輯思維能力還能提高學生解決問題的能力。在小學數學中應用趣味性教學的策略，有助于提高低年級小學生的注意力，讓他們提高對學習數學的興趣，進而取得良好的學習成績。基于此，教師應該認識到趣味性教學策略的重要性，以學生為本，提高學生的學習能力，使他們真正熱愛學習數學，以此提高小學低年級數學的教學效率和教學質量。

一、小學低年級數學的重要性

小學數學是鍛煉學生邏輯思維能力的一門重點課程，對于學生的發展起著至關重要的作用。學生在進入小學校園的時候，對所有的課程都是一樣的學習態度。但是隨著數學課程難度的增加，小學低年級的學生面對枯燥、乏味的數學知識就會喪失學習興趣。因此，在小學低年級培養學生學習興趣就成了小學數學教師教學任務的重點。

二、新課改下趣味性教學在小學低年級數學教學中的應用策略

（一）創設情境，激發學生的學習熱情

小學低年級數學教學過程中，因為學生的理解能力較低，教師需要結合生活中的數學現象，為學生創造良好的教學環境，將學生對數學的學習興趣充分激發出來，使其能夠積極、主動學習，不斷的探索與交流。在教學的過程中，教師可組織學生進行實際操作，指導其親自動手驗證相關定理，對教材中的知識實際驗證，進而更深刻地了解教科書。例如，教師在對“小貓吃魚”這一知識點教學時，可以根據教材，提出小貓今天總共抓到幾條魚？學生在教材的圖片中認真數，隨后，達到“8條”，老師接著問：“午飯時間到了，小貓咪需要吃午飯了，它吃了幾條魚呢？”學生繼續數，并大聲回答“3條”，教師再追問，“到了晚上，小貓咪又吃了幾條魚呢？”學生大聲回答“6條”，并在此時將總結性的提問“小貓還可以吃幾條魚？”拋出。學生對此種靈活的課堂提問方式，充分了好奇心，切實的對減法運算中“0”的具體意義充分掌握，促使數學教學質量的不斷提高。

（二）使教師與學生關系更融洽，創造良好的課堂氛圍

教師在數學課堂教學過程中，應與學生有效聯系，因此，保證和諧的師生關系十分必要，和諧的師生關系能夠確保課堂氛圍更活躍，使學生在愉悅的氛圍中更好的掌握知識。在課堂教學過程中，師生間的情感交流主要利用語言來實現，教師在日常講課的過程中，應確保感情的充分流露，學生跟隨教師語言中的感情慢慢融入學習中。教師在小學低年級數學趣味性教學過程中，應強化語言的表達，確保語氣的溫和與極富感情。還應該重視自身的表情，如若教師講課的過程中，一直沒有表情，就會對學生的聽課情緒造成嚴重影響，其在課上不敢將自的意見發表出來，嚴重時可能都不敢大聲呼吸，在某種程度上對教學效率也帶來不利影響，但如若教師在講臺上面帶微笑、語氣極具親和力，也會改善學生的心情，對教師的恐懼心理也會明顯下降，其大腦會處在高速運轉的情況下，可以促使其積極、主動的投入到課堂活動中。此外，教師應該對學生進行適宜的表揚，無論是基礎較差的學生，還是優秀的學生都需要鼓勵與表揚，通常教師的一個鼓勵的眼神，肯定的點頭，都能將學生無限的上進心充分激發起來，使其全身心的投到課堂學習中。教師還可以適宜的建立相關獎懲制度，學生與家長共同參與，促使成績好的學生能夠更有積極性，成績相對落后學生具有較強的上進心。對于基礎較弱的學生教師應給予更多的關心與鼓勵，一旦學生有一方面做的較好，教師就可以采用“你真棒！”“繼續加油，希望大家向你學習”等鼓勵性語言。此種方式能夠促使學生對學習更具積極性，對數學的學習熱情也明顯增強。此外，為了使師生間的情感交流明顯增強，教師還可以為其創造有利條件。例如，在課堂教學活動過程中，教師可以與學生共同做游戲。首先教師為各個學生發放一些基本的物品，有的學生有9例蘋果與8個橘子，學生與學生間可以互換。但1個橘子能夠換2個蘋果。隨后教師提問：你手中有幾個水果，總共換個幾個水果？學生答對了就可以吃掉此水果，此時還剩幾個水果？通過此種方式激發學生的學習熱情與積極性，通過教師的參與及有效指導，使教師與學生間的距離更進一步，活躍了課堂氛圍，對課堂教學效果的提高也具有促進作用。

（三）選擇有效的教學手段，盡可能滿足學生的具體需求

合理的選取教學方式，切實符合學生的具體需求，是小學趣味性教學的重要部分。在傳統的數學教學過程中，通常都是教師的一味的按照教材教學，學生盲目的灌輸知識，此種填鴨式的教學手段給學生造成較大的壓力，教學效果也不言而喻。新課改實施后，要求教師應選擇適合學生的教學手段，盡可能的符合學生的具體需求，充分注重學生的心理特點，選取適當的教學手段。小學生具有較強的好奇心，教師可以應用多媒體課件，激發學生的學習興趣。例如，在對幾何圖形講解的過程中，能夠把圖形利用課件演示文稿進行處理，將圖形的不同定義通過動畫的方式表現出來，四條相等的線段怎樣變化可以轉變為一個正方形；正方形怎樣轉變為菱形以及平行四邊形等，使學生對角度的變化以及圖形的變化過程更生動、更形象的了解，促使學生對知識的記憶和印象更加深刻。

三、結語

小學是為學生打好數學基礎的重要階段，因此，教師要特別重視小學的數學課程，擺脫固有學習方法的桎梏。在進行小學低年級教學的時候，應該不斷的創新改善教學方法，應用趣味性教學的策略。不斷提升自己的能力，完善自身的教學水平，更新教學觀念，最終實現教學質量的有效提升。另外，教師應以學生為主體地位，為學生的學習提供更好的教學服務。

參考文獻

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