淺談物理新課改中的實驗教學

（湖南省祁陽縣黃泥塘鎮第二中學，湖南永州，426100）

物理是一門實驗性較強的學科，實驗教學是物理教學的靈魂，實驗教學在整個物理教學中起著舉足輕重的作用，物理實驗教學是物理教學的一種重要形式，必須充分發揮實驗教學的輔助作用。實驗操作可以培養學生的創新能力、動手能力、獨立思維能力，還可以激發學生的學習興趣，因此實驗教學是物理教學的有效補充，是提高學生物理成績的倍增器。我校是一所偏僻的農村中學，學校硬件較差，實驗器材短缺，作為實驗教師，要努力創造條件開展實驗教學，下面是我在新課改中開展實驗教學的一些體會。

一、創設情境，在課堂上積極開展實驗教學

我校是一所農村中學，90%以上的學生是留守兒童，厭學、逃課、泡網吧是他們共同的特征。針對學生的這些問題，教師在課堂教學中要改變教學手段，想辦法提高學生的學習積極性。如物理課堂，教師盡量用實驗引入課題，想方設法提高學生的學習興趣。我今年下學期新接手了八年級兩個班，物理課對他們來說是一門全新的課程，學生對第一節課充滿了期待，這時教師應利用學生的這種心理積極開展實驗教學，調動學生的求知欲。如在第一堂課《科學之旅》中，我首先演示了一個精彩的小實驗“吹不走的乒乓球”，當用電吹風往上吹乒乓球時，乒乓球被緊緊地吸在電吹風口頭的正上方，教師提問：“乒乓球為什么不掉下來？”學生帶著疑問，抬著頭望著老師，想得到答案，我告訴他們：“同學們，你們只要努力學習，以后會明白其中科學道理，你們有信心嗎？”學生大聲回答：“有！”學生的激情迅速地點燃。在講授《生活中的透鏡》時，上課前，我讓學生用放大鏡看窗外的景物，并移動放大鏡，使窗外的景物在教室的墻壁上成像，學生饒有興趣地說：“這不跟照相機一樣嗎？”我笑了笑，點點頭，肯定學生的回答。我在講解《串聯電路和并聯電路》時，讓學生先畫出電路圖，再根據電路圖連接電路，讓學生互相檢查電路的連接情況，發現問題并及時改正，囑咐學生：“電路連接時，開關要斷開。”接著讓學生閉合開關，使電燈發光，然后讓學生取下一個燈泡，看另外一個燈泡的發光情況，學生根據剛才的實驗現象，自己總結串聯和并聯電路的特點。這一節課通過讓學生自己動手實驗，大部分同學都能連接電路。我認為物理任課教師每一節新課都要盡可能地創設情境，開展實驗教學。

二、創新實驗，改進實驗方法

物理實驗教學是物理教學的一種重要形式，必須充分發揮實驗教學的輔助作用。我覺得物理實驗教學應從實驗教學觀念和方法、實驗操作設計兩個方面進行改進。作為物理教師必須具備新的、先進的實驗教學觀念和方法，對那些傳統的、落后的教學觀念和方法要進行改進；同時對教材中存在不足的實驗操作進行改進，也可以嘗試把一些演示實驗改成探究性分組實驗。如講授物態變化中的《升華和凝華》，教材中使用的實驗器材是試管、固態的碘、酒精燈，我在實際教學中用燒瓶替代試管，用樟腦丸替換碘，用酒精燈給燒瓶加熱時，學生可以清楚地看到固態的樟腦丸先變小，最后不見，燒瓶內充滿白色的氣體，固態的樟腦丸變成了氣態樟腦丸。接下來我撤去酒精燈，學生看到燒瓶的內壁上沾有許多白色的顆粒，像白雪一樣，煞是好看。整個實驗直觀性強，指導學生根據實驗現象說出升華和凝華的定義，及升華和凝華吸熱和放熱的特點。如講授《探究壓力作用效果的因素》時，我因地制宜改變實驗器材，讓實驗更接地氣，實驗器材也容易尋找，替代方法是用沙子代替海綿，釘有小釘子的小木板代替小桌子，實驗效果直觀，實驗器材也比較好準備，每個學生動手實驗之后都明白了影響壓力作用效果的因素一是作用在物體的壓力，二是物體的受力面積。如在上完《探究凸透鏡成像的規律》后，在課堂上讓學生看遠處的行人，有的說：“我看到了一個老人，怎么是倒立的？”，有的說：“我看到了公路上的汽車 ，怎么是倒立的？”學生議論紛紛，教師指導學生根據所學知識解釋這些現象。初中物理實驗中，有些實驗現象不是很明顯，實驗效果也不理想，這有實驗器材的原因，有實驗設置的問題，這就需要實驗教師根據實際情況因地制宜，就地取材，開展實驗，盡可能地使實驗成功，減少誤差。如講授《聲音的產生和傳播》，探究聲音產生的條件時，敲動音叉，觀察音叉的振動情況，效果不是很理想。在這個實驗中，我用鐵架臺懸掛一個乒乓球，讓振動的音叉接觸乒乓球，只見乒乓球在音叉上跳動并發出聲音，實驗現象一目了然。由此可見，實驗創新可以提高實驗的趣味性、直觀性，對提高學生的學習興趣有很大的作用。

三、學生動手實驗，體驗實驗的樂趣

初中物理實驗教學中有大量的演示實驗和探究性實驗，一個有趣的實驗可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，對提升教學效果有著積極意義。對于物理課本中大量的演示實驗，以往都是教師在講臺上演示，學生在臺下看，教師自編自導，學生是觀眾，只有看的份兒，沒有動手的機會，導致學生動手能力普遍不強，課堂注意力不集中。教師若改變實驗方法，替換一些實驗器材，在保障學生安全的前提下讓學生參與其中，師生合作共同完成演示實驗，教會學生仔細觀察實驗現象，最后得出實驗結論，讓學生分享實驗成功的喜悅，把愉快的心情帶進課堂。同時，初中物理課本中存在大量的探究性實驗需要集體協作完成，往往一個人很難完成，教師要求每一實驗小組先由兩個學生動手實驗，其他同學在旁邊仔細觀察，發現問題并當堂改正，要保證每個學生都有動手的機會，實驗結束后，大家分組討論并指出實驗過程中存在的問題，找出原因，總結經驗，避免下一個實驗犯同樣的錯誤。最后全班歸納小結，得出結論，驗證猜想的是否正確，體驗實驗帶來的快樂。

總之，要提高學生學習物理的積極性，實驗教學是較好的法寶，通過實驗教學可以培養學生的動手能力和創新能力，也有利于培養學生嚴謹的科學態度，激發學生學習物理的熱情和積極性。

作者簡介：趙兵生（1970.09-），男，湖南省永州市祁陽縣人，民族：漢，職稱：中學一級，學歷：專科，研究方向：初中物理教學。