對新課程改革背景下小學數學教學生活化的探討

摘 要：新課程改革對教育教學不斷提出新的要求。在小學數學教學中為了讓學生更好地理解所學習的知識內容，可以將生活化理念應用到教育教學中。本文重點闡述了在小學數學教學中生活化教學方式的應用，以此提升教學效率。

關鍵詞：新課程；小學數學；生活化

數學本身是一門與生活聯系性比較強的學科，隨著新課程教學理念的提出，數學教學更注重生活化教學，明確學生學習的目的是能夠更好地生活。在小學數學教學中，教師要通過生活化教學方法激發學生的學習興趣，讓學生將學習的知識納入到知識結構中，以取得較好的教學效果。

一、教學內容生活化

在小學數學教學中，為了更好地進行生活化教學，教師需要結合實際生活，將學生在課堂上學習的知識應用到實際生活中。教師要結合教學內容以及學生的學習特點，將教學內容生活化。這就需要教師在備課過程中能夠將知識內容和生活結合起來，將抽象的知識以形象生動的方式講解給學生，以此提升教學效率。在小學數學教學中應用例子進行知識講解時，教師要注重將生活中的問題應用到例子中，以此讓學生更好地理解數學知識，讓學生意識到數學知識的學習和實際生活之間的聯系。

例如，在學習概念的相關知識時，教材中應用的例子是擲硬幣，但是這個例子與學生的實際生活有一定的距離，為此，可以將例題轉化為學生比較熟悉的抽獎問題，結合學生在日常生活中比較常見的商場促銷活動進行數學知識的教學。

二、創設生活化的教學情境

對于小學生來說，數學知識的學習具有一定的抽象性和邏輯性，學生在學習數學知識時會感覺枯燥，為此，教師在教學中要為學生創設生活化的教學情境，讓學生能夠身臨其境地學習數學知識，激發學生的學習興趣。在小學數學教學中教師可以利用語言為學生創設一定的生活化教學情境，也可以利用多媒體讓學生認識到日常生活和數學知識之間的聯系，激發學生的學習積極性。教師為學生創設一定的教學情境，留給學生一定的時間對知識進行思考。教師在教學中也可以采用實物進行知識的講解，以形象生動的方式讓學生理解所學習的知識。

例如，在學習長方體和正方體相關知識內容時，學生在學習中可能對棱長、表面積的意義不能很好地理解，為此，教師可以利用多媒體將日常生活中能夠應用到這個問題的場景展示給學生看，這樣學生就能夠很好地理解數學知識和日常生活的聯系，取得較好的教學效果。

三、教學活動生活化

在課堂學習中，只有具有一定的趣味性才能夠集中學生的注意力，使學生學習相應的知識內容，為此，在教學中教師要開展生活化的教學活動，以此提升學生的學習積極性。教師在教學中要結合教學內容設置生活化教學活動，通過設計益智型的活動來代替學生的課后作業，讓學生在參加活動的同時能夠拓寬自身視野。生活化教學活動的開展不僅可以在課堂上進行，也可以在家庭活動中通過家長和學生之間的配合來完成，以此使學生更好地理解數學和生活的聯系。例如，在學習鐘表的相關知識內容時，教師可以將實物鐘表拿到課堂上進行學習，讓學生認知鐘表的組成以及各個知識點，讓學生通過時間加減的游戲來進一步掌握鐘表知識，最后讓學生回到家之后與父母討論作息時間，在讓學生學習與時間相關知識的同時還能夠樹立時間觀念。

四、養成觀察生活的習慣

在小學數學教學中為了更好地進行生活化教學，教師要讓學生養成認真觀察生活的習慣，在學習中能夠帶著數學問題與實際生活進行聯系，找出數學知識和實際生活的相通之處。小學生本身好奇心比較強，為此，每學習完相關知識內容之后，教師就讓學生在生活中尋找相關的事物，使學生更好地理解所學習的知識，要讓學生養成在生活中、學習中仔細觀察的習慣，以便更好地將數學知識和生活實際結合起來。

五、結語

在小學數學教學中為了更好地進行生活化教學，教師需要結合實際生活、教學內容以及學生的學習特點，將教學內容生活化。教師要能夠為學生創設生活化的教學情境，讓學生能夠身臨其境學習數學知識，激發學生的學習興趣。教師要結合教學內容設置生活化教學活動，通過設計益智型的活動來代替學生的課后作業，讓學生在參加活動的同時能夠拓展視野，取得更好的教學效果。

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作者簡介：唐國林（1964— ），湖南永州人，本科學歷。