探究將信息技術與初中數學教學相融合的方法

王友云

摘 要：信息技術運用到初中數學教學中，極大地豐富了數學課堂，給枯燥的傳統數學課堂帶來了生機與活力。數學教師在教學中適當運用信息技術手段既符合新課標的基本要求，又能取得比較好的教學效果。任何教學手段的運用都必須符合客觀規律。因此，對信息技術與初中數學相融合的方法進行研究有利于教師科學合理地在數學教學中運用信息技術。本文闡述了將信息技術運用于初中數學教學中的幾種方法，希望對從事數學教學的工作者有參考價值。

關鍵詞：信息技術；初中數學；數學教學

隨著科學技術的發展，信息技術在初中數學教學中的應用越來越廣泛。

一、運用信息技術將初中數學與實際生活相結合

初中數學的內容抽象性比較強，但數學知識與學生的實際生活聯系比較密切。運用信息技術手段在數學課堂中展現實際生活，有助于學生理解抽象的數學知識，并且將數學理論知識與實際生活相結合。例如，初中數學課中提到的“鑲嵌”，教師首先要在課前做好備課工作，收集相關材料；課堂中用多媒體為學生展示生活中用到的鑲嵌藝術，可以是建筑中的鑲嵌應用、室內裝潢等。這樣的展示一目了然便于理解，很容易掌握鑲嵌的知識。

二、運用信息技術“百變”數學題型

傳統的初中數學習題演練主要以紙本和黑板為載體。這樣的方式學生會感覺枯燥，且沒有互動性。把信息技術運用到初中數學課堂中，使習題演練內容靈活多樣、生動有趣，增加學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，使初中數學課堂不再枯燥乏味。

比如，在教學中教師運用Authorware設計數學習題課件，讓學生在課程結束后的課堂練習環節進行練習。當學生選擇正確答案時，會出現鼓勵的語言和喝彩，如“答對了，你真棒！”如果學生答錯了，會出現遺憾的聲音，如“非常遺憾，好像是哪里出了問題，再想想，要努力哦！”初中生正處于一個生理特殊期，這個時期的學生一方面希望得到教師的關注與肯定，另一方面又不愿意表達自己的真實想法，生怕出錯，這種心理矛盾促使很多學生表現出上課不愿意回答問題、沉默害羞的行為。將信息技術運用到數學訓練中，一方面給學生鼓勵，同時讓學生感覺到即使做錯了也沒什么，提高學生的自信心，慢慢地對數學產生學習興趣。

三、運用信息技術輕松攻克初中數學教學中的重、難點

初中數學教材中有幾個特別抽象的知識點，以初中生的理解能力來看學習起來有一定的難度。適當運用信息技術輔助教學能夠幫助學生比較容易地掌握這些難點知識。比如，初中數學中關于動點的學習，僅靠傳統的教學手段學生很難理解，在腦海中難以想象點的移動引起的變化。利用“幾何畫板”能夠清楚地看到點的變化過程，使抽象知識變得生動具體，幫助學生解決難點問題。

四、運用信息技術進行知識鏈接

在初中數學教學中，教師運用信息技術進行知識的串聯可以達到傳統教學所達不到的教學效果。比如關于“圓”的學習時，在學生對基本知識掌握了以后，教師可以借助“幾何畫板”演示“相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理”，這種直觀演示將知識完整地串聯在一起，通過觀看圖形的變化進行知識學習的方式更適合學生的認知水平。

五、運用信息技術時時進行師生互動

很多教師、家長認為，學生使用手機會耽誤學習，從而嚴格控制學生使用手機。筆者認為嚴格控制不如正確引導。初中階段的學生充滿好奇心，青春叛逆。他們對新事物渴求了解，教師、家長越是控制他們使用手機，他們越是反抗，結果所有的心思都在手機上，不能全身心地投入學習。把手機的某些功能與數學教學相結合，可以充分利用資源，提高學習效率，開拓學生的思維，引導學生正確看待手機。比如，筆者給學生建立微信群，在規定的時間里布置下節課的預習準備工作，并讓家長輔助學生完成準備工作；隨時在群里發送最新題型、最新解題思路等相關知識；分享名師講課視頻，學生可以隨時提出疑問，教師解答，同學間也可以一起討論。

信息技術在初中數學教學中的運用大大增加了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，教師也應該認識到信息技術的運用不能替代傳統教學，只能是一種新型的教學手段輔助教學，避免某些教師完全脫離傳統教學，每堂課從頭到尾用課件授課，一個課件常年用，失去了信息技術原本的優勢。

運用信息技術進行初中數學教學，教師要與時俱進地學習計算機技術，關注社會發展，把最新的、最好的信息技術帶到課堂中來。這對教師的綜合素質要求是越來越高，教師在數學教學這條路上任重而道遠。

參考文獻：

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