概念隱喻理論在高中英語閱讀教學中的應用

段冰雪

摘 要 通過近幾年各專家學者在英語閱讀教學中的研究，作者發現很多的研究書籍和論文主要是關注于概念隱喻理論在大學英語閱讀教學或者詞匯教學中的應用而很少將概念隱喻理論應用于高中英語閱讀教學。鑒于英語閱讀在高中英語考試中的重要地位，以及近幾年概念隱喻理論的發展，筆者認為將概念隱喻理論應用于高中英語閱讀教學中不僅能夠提高學生的閱讀理解能力，還能幫助學生系統的學習單詞，同時將高中英語教學提升到一個新的階段。

關鍵詞 概念隱喻理論 高中 英語閱讀教學

0引言

不管是國內還是國外的專家和學者都對英語教學中的閱讀教學及其關注，首先很多學者已經在英語閱讀教學上提出了一系列理論，其中有影響的理論有自上而下模型，自下而上模型，交互式模型，以及圖式理論。在中國，英語閱讀教學理論有了明顯的發展，已經不再是只關注于技巧方面，而是轉向多角度以及不同理論的實踐應用。而在研究方法上很多專家學者多采用理論研究而很少采用描述性或者實證研究。概念隱喻理論已經不再被看做是一種修辭手段，而是一種認知方法。發現該理論在英語教學中也起著至關重要的作用。因此，近幾年也越來越多的人將概念隱喻理論應用于英語閱讀教學中。但是更多的專家學者指是關注于大學英語閱讀的教學，而在高中的英語閱讀教學的研究存在明顯的不足，因此筆者在該論文中著眼于概念隱喻理論在高中英語閱讀教學中的應用研究。

Lakoff & Johnson （1980）兩位學者在《我們賴以生存的隱喻》中提出了概念隱喻這一理論。Rivers（1997）年在其研究中提到教師、學生，文章三者之間的相互作用體現了概念隱喻理論。汪少華（2005）指出隱喻認知理論主要包括概念隱喻理論和意象圖式理論這些理論都對英語閱讀教學有著十分重要的意義。蔣中林（2011）從認知語言寫的角度中證明了概念隱喻理論對英語閱讀效率有促進作用。彭素強（2013）在英語教學在語篇動能進行了概念隱喻理論的分析研究。

正是基于以往的研究結果，作者發現概念隱喻理論在高中英語閱讀教學中的應用研究較少，因此本文主要就高中英語閱讀教學的概念隱喻理論進行實證研究。

1研究方法

作者將本次實驗定于高中二年級的兩個班，在這兩個班中，男生和女生的比例是一樣的。作者將其中一個班定為實驗班，另一個班定為對照班。其中對照班有24名男生26名女生。對照班是23名男生27名女生。作者選擇高二年級的學生是應為其已經經歷了長達的五年的系統的英語學習，已經掌握了基本的英語閱讀技巧。同時他們對高中的學習已經相對來說比較熟悉 同時也沒有高考的壓力。同時將此實驗應用于高二年級也可以為以后的教學提升提供必要的參考，對學生的英語水平的提高也會有幫助。

2數據收集

首先，作者準備兩套高考閱讀試題，為了保證試題的可靠性，讓實驗班和對照班的學生做了第一套試題，獲得了預測數據。作者運用概念隱喻理論指導實驗班的學生進行為期三個月的閱讀教學，而對于對照班仍采用傳統的教學模式。實驗期后，作者讓這兩個班做了第二套試題，獲得了后測數據。然后對比前測和后測的數據然后進行分析。然后為了全面的了解概念隱喻理論在高中閱讀教學的應用實驗結果，作者在實驗前后對實驗班的學生進行訪談和記錄，訪談的內容主要是關于實驗教學方法的有效性。最后，作者對學生和老師分別進行了問卷調查。 教師的調查問卷主要是關于概念隱喻理論知識的儲備，英語閱讀教學的關注點，師生之間的交流，以及新教學方法的應用。對于學生的調查問卷，主要是關于學生對 英語閱讀的重視程度，閱讀中遇到的困難，以及課外英語閱讀的自主性。.

3數據分析

為了了解高中英語閱讀教學的現狀，作者對試卷，調查問卷以及訪談結果進行了分析。對試卷結果的分析是看概念隱喻理論的應用是否能夠提高高中學生英語閱讀水平。對于調查問卷的分析是為了了解高中學生和教師英語閱讀的整體現狀。最后，對訪談數據的分析是為了知道存在于高中生英語閱讀的主要問題。

首先，經過各個數據結果的分析，作者發現概念隱喻理論在高中英語閱讀教學中的應用能夠幫助學生正確理解句子和文章的內在意義。其次，這一理論的應用不僅能夠提高學生閱讀理解能力，而且還能幫助學生養成良好的閱讀習慣。最后，作者發現概念隱喻理論的認知功能在英語聯系、提高英語學習效率方面也扮演這重要的角色，同時也發現這一理論的應用能夠促進高中英語教學的進步。

4結論

通過以上的實驗分析，作者發現概念隱喻理論的應用的確對高中英語閱讀教學有促進作用。首先，從詞匯方面來看，概念隱喻理論能夠幫助高中學生全面地的理解并記憶單詞，從而擴展詞匯量。接著從語篇結構和意義方面來看，概念隱喻理論能夠幫助學生完整的理解語篇表層含義以及隱含意義。最后，作者還發現高中教師的概念隱喻理論知識的儲備以及應用也有助于學生英語閱讀水平的提高。

參考文獻

[1] Goodman， K. S. 1998. The Reading Process [M]. Cambridge： Cambridge University Press.

[2] Lakoff， G & Johnson， M. 1980. Metaphors We Live by [M]. Chicago： The University of Chicago Press.

[3] 藍純.認知語言學與隱喻研究[M].外語教學與研究出版社.2005.

[4] 彭素強.大學英語閱讀教學中的隱喻語篇功能[J].中國校外教育，2013（21）：130-131.

[5] 汪少華.隱喻認知理論與英語閱讀教學[A].南京師范大學出版社，2005.

[6] 汪少華.話語中的隱喻認知過程與閱讀教學[J].外語教學，2005（2）：42-45.