思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

王銀玲

摘 要 隨著我國科技與經(jīng)濟(jì)實力的不斷增加，使得教育改革也在不斷的進(jìn)行著，這就要求擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)的老師們要順應(yīng)時代的變化，緊跟改革的步伐。對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的水平。思維導(dǎo)圖融入到我國的教育當(dāng)中，對我們的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響，尤其體現(xiàn)在英語的教學(xué)中。將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)的英語教學(xué)中，可以增強課堂的趣味性，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，從而達(dá)到學(xué)好英語、提高教學(xué)水平的目的。本文主要對思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一個初探總結(jié)。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用初探

思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者研究出來的一種表達(dá)思維的工具，可以激發(fā)人們的想象能力。在我國，思維導(dǎo)圖受到越來越多的英語教育者的青睞。由于英語課程的難學(xué)、枯燥，使得小學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)缺少興趣，也就造成了英語學(xué)習(xí)的困難。將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式有效的應(yīng)用到英語的教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生們的思維模式發(fā)生改變，從而增加學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，有效的解決小學(xué)英語教育中的難題。我們將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到具體的小學(xué)英語教育工作中，以達(dá)到促進(jìn)英語改革、提高我國小學(xué)英語教育水平的目的。

1思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的影響

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)之中，可以有效的解決在英語教學(xué)當(dāng)中存在的缺點。對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，只是一味的讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖?，使小學(xué)生們完全體會不到英語學(xué)習(xí)的樂趣與作用，長期處于消極怠慢的情緒，非常不利于英語的學(xué)習(xí)。那么利用思維導(dǎo)圖這一方法，可以開拓學(xué)生們的創(chuàng)新思維，同時激發(fā)了學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，消除被動的狀態(tài)，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。此外，思維導(dǎo)圖具有明確性，關(guān)聯(lián)性等特點，并且教學(xué)的方法比較的靈活生動，在一定程度上有助于學(xué)生們更好的去理解和記憶英語的單詞、語法等內(nèi)容，使學(xué)生們積極的去學(xué)習(xí)英語。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)之中，可以增強小學(xué)生對于詞匯的理解和記憶的能力，并且對單詞的復(fù)習(xí)也起到了一定的作用。通過設(shè)計英語單詞導(dǎo)圖，不僅幫助學(xué)生們更加快速、準(zhǔn)確地記住英文單詞，而且還使得學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣得到了改善，也在一定程度上提高了學(xué)生們記憶英語單詞的興趣。

知道詞匯的多少和如何應(yīng)用詞匯的技巧是關(guān)系著一個人能否取得成功的關(guān)鍵因素。不僅我們的漢語言這樣，在英語中也一樣。我們掌握的詞匯越多，語言溝通能力也就越強，對我們的發(fā)展越有幫助，所以，利用思維導(dǎo)圖來提高英語的單詞教學(xué)水平是非常的有必要的。小學(xué)生能夠進(jìn)行自主的英語詞匯學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解記憶，這就是思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語單詞教學(xué)的成功之處。

2.2在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

如果說單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么閱讀就是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在英語閱讀的教學(xué)過程中，學(xué)生們可以一起對英語閱讀的學(xué)習(xí)做思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖對閱讀理解進(jìn)行詳細(xì)的分析，不僅可以幫助學(xué)生們掌握閱讀中的生詞、生句子，也可以使復(fù)雜的問題變得簡單化，使學(xué)生們更好的去理解文章的含義。為了能夠做出更好的思維導(dǎo)圖，教師要幫助小學(xué)生們對閱讀的文章進(jìn)行分析，包括中心句、中心詞匯、每一段的大意等等。通過這些分析，學(xué)生們就會在文章中取得更多的有用信息，那么對于文章閱讀的理解就會變得簡單許多，閱讀技巧也會掌握的更加熟練。通過信息的重整，并且做成思維導(dǎo)圖來幫助小學(xué)生們加強對于文字的理解能力，這是思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)的重要應(yīng)用。

2.3在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

即使熟記英文單詞，可是對于小學(xué)生來說，英語寫作也是非常困難的。因為思路構(gòu)想對于寫作來說是非常重要的，但是小學(xué)生們往往缺少寫作思路甚至是沒有思路，從而造成了寫作上的困難，那么將思維導(dǎo)圖的方法應(yīng)用到英語的寫作教學(xué)中就非常的有必要了。利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生們思考英語寫作的思路，對自己要寫作的文章進(jìn)行構(gòu)思，使得寫作的內(nèi)容向多元化發(fā)展。那么就很好的解決了學(xué)生們無思路和不知道如何下筆的難題了。教師通過這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)思主題，不僅使學(xué)生們的思維能力得到發(fā)展，還提高了學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，這是思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中體現(xiàn)的重要應(yīng)用。

2.4在英語討論教學(xué)中的應(yīng)用

教師通過一個英語主題的選取，讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，也可以應(yīng)用到思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點來做出不同的思維導(dǎo)圖，然后對思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論，選出最適合英語學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示表揚，但是也要分析其他同學(xué)的思維導(dǎo)圖，這樣就可以把每個同學(xué)的觀點進(jìn)行一個匯總工作，相互交流觀點，將一個個小的思維導(dǎo)圖匯聚成一個大的，從而找出適合英語教學(xué)的方法。這是思維導(dǎo)圖在英語討論中體現(xiàn)的重要應(yīng)用。

3小結(jié)

以上對思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的影響及其應(yīng)用進(jìn)行了一個初探，從中我們看出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用是很大的，它可以將枯燥的課程變得豐富多彩，將復(fù)雜的問題抽象化，將學(xué)生們的思維打開，去想象，去創(chuàng)造，還在一定程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，我們有理由相信思維導(dǎo)圖會在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，在我國的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。

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