淺談數學實踐活動教學的幾點意見

黃潤娣

摘 要 數學課堂中有效的實踐活動能夠加強學生的創新精神和實踐能力的培養。《數學課程標準》中提到：實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀念和教學形式。數學實踐活動是培養學生主動探究和主動創新的自由天地。以下是我從三方面談對數學實踐活動教學的認識：1、走進生活，做可視性的實踐活動。2、整合資源，做可操性的實踐活動。3、“舍得花時間”，做重過程的實踐活動。

關鍵詞 實踐活動 聯系生活 舍得花時間

數學課堂中有效的實踐活動能夠加強學生的創新精神和實踐能力的培養。《數學課程標準》中提到：實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀念和教學形式。數學實踐活動是培養學生主動探究和主動創新的自由天地。在實際的教學中，有些老師受到各方面的條件限制，疲于為活動準備材料，對實踐活動望而生畏，不原意開展，有些教師擔心完成不了教學任務，不愿意浪費課堂的寶貴的時間去開展活動，有些老師擔心學生實踐活動的能力，缺乏足夠的信心放手讓學生開展活動。其實，萬事開頭難，老師為何不放開一點，讓學生更早、更多地投入到豐富有趣的實踐活動中呢？下面我就結合自己的實際教學，談談對數學實踐活動教學的認識。

1走進生活，做可視性的實踐活動

我們常說數學來源于生活，又高于生活。要讓數學的學習是一個主動學習的過程，教師應努力創造能吸引學生的，與生活密切聯系的生活情境。另一方面要做創造條件，學生能使用學到的知識去解決日常生活中的數學問題。強調學生學習數學的生活背景，用現實的方法學習數學，讓學生在自己熟悉的現實生活中自己逐步發現和得出數學結論。簡單地說，就是讓學生在身邊的事情中發現數學，通過身邊的事情學習數學，把數學知識運用到自己的生活中去。如調查自己學校各班學生的近視情況，并制成條形統計圖。另外還可以創設開放性的問題情境。又如我在講《數量關系：單價、數量、總價》時，這3個量我們的生活中天天接觸，必不可少，只是很多時候我們都忽略了它叫什么。所以我在課前布置的預習單中，強調尋找我們身邊的單價、數量、總價。在了解了單價、數量、總價的的含意后，聯系自己生活用善于發現的眼睛找，并編寫一道應用題。結果發現同學們的真的不能小看，編的應該題真是太生活了，真是生活中處處有驚喜。生A：今天早上，我和媽媽各吃了一碟腸粉，每碟5塊，一共用了多少錢？已知：2人是數量，5塊是單價，求總價，用乘法，關系式是單價€資？總價。生B：放學后，我在路邊的小賣部吃了3串小串，每串5毛，一共用了多少錢？已知5毛是單價，數量3串，一共用了5€？=15毛。生C：我幫媽媽去小賣部買了兩包鹽，共用了3元，每包多少元？已知3元是總價，2包是數量，求單價用除法，列式：3€？=1.5元……同學們都舉到了自己生活中的例子，更能深刻理解“單價、數量、總價”之間的關系。再讓他們在小組內交流分享他們的成果，評價題目編得合不合理，有沒有分析對數量關系。然后每小組選出一題出來分享講解。在分享中同時感受身邊處處都是數學。當然，也有個別同學舉的例子脫離了自己的生活，如有個學生編的：我買了30個書包，每個68元，一共用了多少元？30個是數量，68元是單價，求總價。我評價時也肯定了他編對了，分析數量關系也清晰，給予他信心。然后開玩笑說，你買這么多書包是打算開書包店嗎？通過這些聯系實際生活的例子，更能激發學生學數學的自信心和成功感。

2整合資源，做可操性的實踐活動

各個學校的環境不同，學生的水平和條件不同，教科書安排的實踐活動不一定適合每個學校的學生，有些活動受條件的限制也無法開展的。其實我們也不必每一項都按照教材的安排去做，要有取舍，設計適合自己班學生容易操作的實踐活動。如在講“千米的認識”時，應通過創設生活中的情境，喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生的積極性。在校園里，學生最接觸得多是操場，結合自己學校的實際情況，我們學校是200米一圈的，照這樣計算5圈就是1千米了。也可以帶領學生到操場的直線跑道上，現場為學生提供了米尺皮尺等測量工具，引起了學生的探究與合作的興趣。可這樣設計：（1）要求學生小組用不同的方法測量1米，（可先參照我們教室里兩塊地磚的邊長）。（2）帶領學生到操場的直線跑道上，再組織學生用皮尺測量100米（跑10次就是1000米，合1千米）。通過以上，為學生建立“千米”打下基礎。（3）教師提出1千米究竟有多長呢，讓學生在小組交流，由于學生的主動探究，并結合生活中熟悉的例子紛紛發言，如我們上體育課時，所跑的長度（結合學校際），跑5圈才是1千米。（4）從直觀上認識了1千米后，可以接著組織學生圍著跑道進行散步，真正感受1千米的路程有多長。

又如，在講授“三角形的內角和”時，相對來說容易組織，課堂上可操作，要求學生課前準備好各種類型的三角形就可以了。學生通過動手量一量，每人都剪一剪，然后拼一拼，這一系列動手實操的探究加深了學生對三角形內角和的掌握程度，提高了同學們學習的積極性和動手能力，從而加強了他們學好數學的信心。再如：學完《長放形和正方形的面積》后，讓學生回家和家長一起算算自己家的面積，這種具有親情環境中，學生的技能和情感都得到了發展。

3“舍得花時間”，做重過程的實踐活動

在日常的教學中，回歸到常態每一次新授后，更多的是平常的練習課。我認為每一次練習課都是一次很好的實踐課，無論是語言表達還是動手操作的，都是對不同層次的學生一種鍛煉。記得外出學習期間聽過一節五年級小數乘法的練習課，相當精彩，讓我印象最深刻的是老師在復習小數乘法的方法時，相當舍得花時間。

學生的答案是豐富多彩的，他們運用了所學的多種知識積極地解決問題，在這個過程中生與生之間有思維的碰撞，你追我趕，都希望能用自己的方法把問題解決。數學每個知識點之間都是有關聯的，環環相扣，學生在回答過程中，能把已學的知識整合運用，達到了高效復習的效果。有的老師認為學生可以做出正確的答案就完成任務了，其實我們應該轉變一下教學模式，從重視結果到重視過程的轉變。這是一個更高的要求，因為過程是需要花時間的，很多老師就不愿花這個時間。

從上面的例子，我們不難看出這班學生思維活躍，表達能力強，是離不開老師“舍得”花時間讓學生表達。這是一個慢長的過程，因為一節課就只有40分鐘，教學內容那么多，如何把握時間，這就要老師們在日常的教學中，每一節課都舍得花時間去實踐了，一旦養成這種“學生說得比老師多”，你的課堂就成功了。當然老師也要調控好，強調“說”與“聽”的任務，不然，就變得亂哄哄了。課堂上學生表達得越多，收獲的成功感就越大，自信心就越強，讓學生敢于說，樂于說，善于說，就越能感受到學數學的樂趣。

其實，我們老師絞盡腦汁如何創造力性地使用教材，選擇適合學生的實踐活動，歸根到底都是為了吸引學生喜歡數學，學好數學。數學教學讓學生的生活經驗走進數學課堂，感受數學就是生活，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好地學習數學。在數學教學過程中要設法優化課堂結構，創設教學情境，利用愉悅的氣氛來感染學生，來激發學生的學習興趣。老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知的鑰匙。學會學習、學會合作、學會生存將是未來社會的三大主題，掌握知識不是學習的最終目標，我們需要學會學習，這正是解決問題的正確方向。一批又一批的學生，我也在不斷地“實踐”著，希望“實踐”中出“真知”。