淺談提高高中作文教學效率的策略

摘 要：“作文”在高中語文的教學當中具有相當重要的地位，高中語文教師在教學當中也比較重視學生寫作能力的培養，但是，目前的高中語文作文教學效果與教學目標期望存在差異，一方面教師希望培養出具有結構完整、思維清晰、邏輯鮮明的獨立創作型高中生，然而實際的情況卻是，學生的文章缺乏真實感情、文章略顯蒼白、用詞不恰當甚至用詞還稍顯幼稚等。面對這種情況，就需要我們一線的高中語文教師，積極尋求提高作文教學水平的方法，從而促進學生寫作能力的提升。

關鍵詞：高中語文；寫作；教學效率

“作文”實際考察的是高中生對語文知識的綜合運用能力，學生通過寫文章時的結構安排和遣詞造句功底，能夠體現出自己語言的組織和文學素養水平，所以，對于高中生來說，提高自己的寫作能力，也是對自己語文綜合素養的提升。而對于教師的職責來講，就要通過不同的方法提高學生寫作時情感表達的能力、幫助學生合理安排文章的脈絡結構等等，總之，就是提高作文課的教學效率。

一、 多讀，奠定寫作基礎

人們常說：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話并非空穴來風，在高中的作文教學當中，我們應當給學生更多的機會去閱讀，只有學生的閱讀量增加了，學生在寫文章的過程中才不會出現“卡殼兒”的現象，并且，當學生的閱讀量增加到一定的水平時，不但能夠使寫作過程變得信手拈來，如同行云流水，同時也能夠通過多變的詞匯，增加文章的豐富度，使文章看起來更加具有個性化的特色。

例如，根據《最美的地方》這個作文題目進行寫作練習時，就讓學生閱讀了有關景點描述的文章。學生根據自己寫的內容，如寫《西湖之美》的學生，對郭沫若的《西湖叢書》進行了閱讀；寫《北京小巷》的學生，對翁立的《北京的胡同》進行了閱讀；寫《金陵之下》的學生，對張恨水的《丹鳳街》進行了閱讀……同學們通過對相關書籍進行閱讀，使自己在對景物進行描寫時有了一定的語言積累，不至于寫作時出現“無話可說”的現象，同時，對文學大豪們作品的閱讀，能夠擴展自己的詞匯量，延伸自己的文學素養。可見，閱讀對高中語文寫作的重要性，所以，教師應當指導學生將閱讀量進行不斷地積累。只有這樣，學生的記憶當中才有一定的語文寫作知識儲備，在遇到不同種類的作文題目時才能夠真正做到信手拈來、下筆有神。

二、 多想，鍛煉寫作結構

美國有一句俗語，翻譯成中文就是：“缺乏知識就無法思考，缺乏思考就得不到知識”，將這句話運用到高中語文寫作的教學當中就是，我們指導學生在閱讀他人作品的時候，不能單單將這個故事、這篇文稿當做一個文章進行閱讀，只了解文章的大致意思就可以了，而是應該將文章進行拆解，分析整體文章的安排是什么結構，作者是怎樣將文章分成不同結構的？以此來鍛煉學生的行文框架的建構能力，而不是在傳統的灌輸式教學中簡單地告訴學生，記敘文的描寫要有起因、經過、結果，說明文要有總論點、分論點等等，應當培養學生的思維能力，讓學生多想、多思考，從而完善自己寫作時的結構。

例如，在進行以《你最想感謝的人》為題目的寫作時，我就結合了魯迅先生《記念劉和珍君》這篇文章，來促進學生理解文章整體的脈絡結構的排列。我引領學生將文章分為七個部分：第一，寫作起源，紀念死者；第二，喚醒庸人，牢記死者；第三，劉和珍簡介；第四，劉和珍遇害；第五，劉和珍遇害經過；第六，“三·一八慘案”教訓；第七，慘案的意義。并讓學生們自覺進行思考，整篇文章魯迅先生是怎樣排列結構，是怎么表達起因、經過、結果的。學生們通過對《記念劉和珍君》這篇文章進行整體的結構分析，很好的理解記敘文文章結構的安排。不難看出，在指導學生寫作練習的過程中，引領學生進行思考，能夠促進學生對寫作技巧的深入理解，完善自己寫作的結構，做到有始有終、有理有據。

三、 多寫，培養寫作文筆

對于高中階段來說，語文作文的寫作歸根到底還是考察學生的寫作功底，而這個光靠多讀、多想是不能練好的，只有真正地將文章寫出來，學生才能知道問題出在哪里，才知道自己是因為詞匯量少，還是文章結構的構架不合理，也只有這樣，才能真正地針對自己的問題、改正自己的錯誤，從而達到寫作水平的提高。

例如，有的學生在寫景的時候想使用“美妙絕倫”來形容，但是對這個詞用得很少，熟悉度不夠，就替換成“景很美”這樣平白的詞語，使文章的豐富度降低；又如，學生想引用陶淵明《歸園田居·其一》中的：羈鳥戀舊林，池魚思故淵，但是不知道如何運用。所以，在高中語文的作文教學過程中，我們應當促進學生多寫文章、多練文章，增加自己積累素材的熟悉度，鍛煉自己寫作的文筆，培養自己語文寫作的創作能力。

總之，現階段的高中作文教學成果仍然存在欠缺，但是，構建完整的高中語文作文教學體系、實現高中語文作文的高效教學，并不是一日之成的，這需要我們一線的高中語文教師在實踐教學當中繼續探索，更加清晰我們的教學職責，逐漸培養具有觀點鮮明、邏輯清晰的創作型高中生。

參考文獻：

[1]丁薇.高中語文作文教學策略的探究[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.

[2]楊翠玉.對新課程背景下高中作文教學的現狀分析及教學建議[J].延邊教育學院學報，2011，25（01）：55-58.

作者簡介：

王莉，新疆維吾爾自治區克拉瑪依市，新疆克拉瑪依市南湖中學。