初中英語互動課堂的開發與生成

潘玲偉

摘要：互動的課堂是開放的、真實的、自由的、充滿活力的，是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多元對話。英語作為一門語言學科，需要教師在課堂教學中善于創造條件、提高課堂效率，通過感知—體驗—實踐—參與—合作等一系列的活動方式，實現知識目標，能力目標和情感目標，讓學生在課堂教學中感受快樂，體驗成功。

關鍵詞：互動生成；和諧氛圍；情境創設

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-062-1

課堂，是師生之間、生生之間的心靈對話；是真實互動、互生互長的情感活動；是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的交往活動。而課堂的教學過程是一個解疑釋惑，交流經驗、思維碰撞和增長知識的過程。有效的師生互動，既能激發學生思維的迸發，促進學生的個性發展，也能優化教師教學環節，改進教學方法，提升課堂活力，從而達到共識、共享、共進的教學相長的境界。

那么，如何構建互動的活力課堂呢？筆者根據自身教學實際，淺談以下幾點策略。

一、活力課堂，以“和”引“動”

互動，是師生間相互作用，相互影響的交往活動。它需要營造一種民主、自由的課堂氛圍和建立親切、溫暖的師生關系。在這樣的內外合力作用下，才能激發師生歡快、愉悅的共鳴活動，才能促進相互之間的悅納理解和彼此的信任鞭策。

1.課前學生自由表演

筆者在每堂英語課前留出5分鐘作為學生的表演時間，形式不限，可以是英文歌曲演唱，可以講一段英語故事，也可以分享一些英語諺語等，以放松學生繃緊的神經，激發學生學習英語的興趣。這種方式既幫助營造了歡快和諧的課堂氛圍，也培養了學生的自信心和表達能力，活躍了課堂氛圍。

2.課堂師生平等對話

在課堂教學交流中，教師應充分讓學生感受到“自我”的真實存在，引導學生大膽表達自己的感受與見解，以自己的獨特方式對未知領域進行不懈探索和研究。只有給予學生自由探究的時間，自主表達的空間，才能使他們保持積極、活躍的精神狀態，保持敢于質疑，勇于探索的學習姿態，達到敏銳洞察、潛心思考、大膽想象的智力狀態。師、生、物之間的生命相遇、情感交流、思維碰撞，往往會產生“觸類旁通”之感，產生“觸一發而動全身”的頓悟。

二、活力課堂，以“境”激“動”

情境教育，是指在課堂上，教師有目的地引入或創設具有一定情趣，以形象為主體的主動、具體的情境來引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生深刻理解教材，并使學生心理技能得到發展的一種教學方法。

《牛津初中英語》教材中的內容貼近學生的生活實際，符合學生的年齡特點。例如：7A Unit4 Food這一單元涉及了學生的飲食習慣和生活方式。這個主題貼近學生的生活實際，所以在教學設計時，教師可以著力營造關于各種食物和生活方式的生活情境，根據學生的實際生活情況，談談自己平時的飲食習慣，分析其利弊，讓學生意識到自己平時飲食和生活習慣的不利之處，從而意識到如何改變自己。讓學生在情境和任務中體驗英語的魅力，并創造性地運用英語，以達到初步運用英語表達實際的能力目標，促進學生積極性和自信心的培養，激發學生對生活的熱愛。

再以8B Unit5 Good manners為例，本單元主要幫助學生學習各種禮儀知識并談論如何在公共場所舉止得體。因此，在教學時可以讓學生例舉在生活中看到的不文明現象，比如插隊，推搡，大聲喧嘩，亂扔垃圾等，談談各自的看法；再收集一些文明行為的事例，讓學生各抒己見，自由發言。使學生對文明習慣有更明確的認識，體會到文明的重要性，深刻意識到文明是一種進步，是思想的科學，行為的端正，習慣的改善，在日常生活中要注意文明禮儀，培養學生從現在做起，從自我做起，從—點一滴做起，從每時每刻做起。真正實現知識目標到情感目標的有效轉換。

三、活力課堂，以“理”喚“動”

初中學生生性活潑好動，個性鮮明，做事有自己的主張，有較強的獨立性和創造性。所以，教師在教學時必須結合學生的年齡特點創設情感體驗，以產生學習動機和需要，激起學生對知識的強烈需求、思考和探索。情感作為英語教學目標之一，體現了“以人為本”的價值取向。筆者認為，在教學中以下兩點非常重要。

1.相信尊重學生

教學實踐中，只有尊重學生的個性差異，確立學生的主體地位，進行以學生為中心的活動，讓學生充分表達自己的思想，情感，才能發揮學生的學習潛能。在互動課堂中，形成一種互相尊重、互相鼓勵的課堂氣氛非常重要，它能使學生在一種充分放松的狀態下張揚個性，實現自我。

2.合理恰當評價學生

課堂教學面對的是情感豐富、富有個性的個體；它是情感和經驗交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學生的認知、能力在動態變化和發展，而情感的交互作用更具有偶發性和動態性，恰恰這些動態生成因素對課堂效果的影響更大。而且恰當的評價是促進學生充分發展的有效催化劑。比如，課堂上學生的提問可能大大超出教師的預想，甚至比教師預想的更多更深刻更豐富，這就要求教師及時把握和利用這些動態生成因素，給予適度的引導和恰如其分的評價，時刻把握每一個發展學生的契機，時刻抓住這些意外的精彩。學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生，所以我們老師要多多鼓勵激發學習困難生在英語課堂上體驗成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，用賞識鼓勵的眼光讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，激發他們的進取心。

總之，課堂教學是師生交往、共同發展的互動過程。在有效互動的英語課堂里，學生的情感、質疑、探究能力相互作用，促進了學生各方面素質的發展。互動的課堂就是充滿活力和魅力的課堂，讓我們用智慧點燃互動的火把，讓課堂教學散發出生命的活力，閃躍著互動的精彩！