試論高中化學課堂教學中學生反思能力的培養

謝樂菊??

摘要：隨著新教育理念不斷深入人心，傳統的教學模式，即以教師為教學主體、對學生展開“填鴨式”教學的模式已經逐漸不再適應現代社會發展的需要。本文僅從高中化學課堂教學中如何培養學生的反思能力角度展開，力圖找到一種更為有效的教學方式，促進學生的個人發展，同時將有利于我國整體教育模式的改革。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；學生培養；反思能力

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-006-1

反思是學生對自身所學知識自我深入思考的過程，對學生能否改變其在學習中的被動狀態、發揮其在現代教育理念下教學中的主人翁地位有著重要的作用和意義。在高中化學課堂教學中，學生若擁有良好的反思能力，則能夠有效地活躍課堂氣氛、提高學習效率、強化學習效果，對于促進學生個人發展以及創辦特色化學學科等方面都有著非常重大的意義。本文將以如何培養高中化學課堂教學中學生的反思能力展開，主要措施有以下幾個方面：

一、創設貼近現實的教學情境，激發學生反思興趣

傳統的高中課堂教學方法，將所教學內容局限于生硬、枯燥的書本，過于死板和單一，在很大程度上抑制了學生學習的積極性與興趣性，使得課堂上氣氛過于緊張和沉悶、教學效率不高。如果教師能夠將要授課的內容，與實際生活相結合，創設貼近生活的教學情境。例如在研究鐵的氧化反應時，可以先提問學生為什么鐵的表面會出現鐵銹？在什么情況下鐵銹會特別嚴重？由此引入鐵與氧氣在多種不同條件下發生的化學反應的講解，非常有利于引導學生發散思維，深入思考，同時也會對生活中某種常見的現象多加反思，通過看清這些現象的實質，促進學生學以致用的意識與本領，也可以增強學生的生活技能和生活能力[1]。

二、設計發散式問題，促進學生對問題的多角度思考能力

傳統的問題往往只有一種標準答案，對學生的思維開展有很大的局限性。如教師能根據化學學科特色設計一些開放式問題，向學生拋出多種發散性的、答案不固定的、合理即可的問題，將會促使學生給出多種靈活多樣的答案。例如設計教學討論：如何鑒別CO2與SO4？。該問題有多種不同的答案，既可以將氣體通入品紅溶液，也可以將氣體通入酸性KMnO4溶液或Na2S溶液等，均會有不同的現象來辨別氣體。對于各自不同的見解，學生也會自行分別從不同的角度和層次進行思考與比較，讓學生感受到多角度領悟知識的體驗與樂趣，非常有利于對學生的反思能力的培養與訓練。

三、開展化學實驗，鍛煉學生的反思思維

在高中化學這門學科中，化學實驗是非常重要的內容[2]。通過實驗的開展，能夠在很大程度上鍛煉學生的各種能力：包括觀察能力、合作能力、分析能力、歸納與總結能力等。如通過開展過濾實驗，學生可以深切體會和理解“一貼二低三靠”的實驗步驟；通過開展焰色反應實驗，能讓學生更好地記住鈉、鉀等金屬元素焰色反應的顏色，并理解可以利用焰色反應鑒別某些金屬元素，同時，在教學中，師生雙方深入交流溝通、互補互助、共同發展，教師引導學生一步步解答疑難問題，而不是直接給出答、案，從而有效地促進學生反思能力的提高。

四、要求學生及時整理課堂筆記，掌握知識歸納能力

筆記是學生學習高中化學重要的學習方法。學會科學地做筆記，對于培養學生的反思能力有著重要作用。首先，學生對課堂上不理解的問題可以及時進行記錄，課后認真整理與分析，對課堂上所講述的內容要多加回顧與反思。例如學生可以在筆記上自己整理Na、Mg、Al、Fe、Cu、Cl、C、Si、S、N等重點元素單質及其化合物的轉換路徑和相應化學方程式的書寫，加強對元素化合物知識的理解。同時，條理清晰的學習筆記也是一種對課堂知識的再現，可以加深學生對知識點的理解和鞏固[3]。

五、引導學生主動對所學化學知識進行自我反思

為了培養學生在高中化學課堂上的反思能力，教師要做到能夠有效地引導學生主動對所學化學知識進行自我反思，讓他們自覺地去總結所學內容，鞏固已經掌握的知識，并要及時發現自己的不足，然后進行深刻地自我分析：不足的問題是否可以自我解決或部分解決，或是無法解決，而對于無法解決的難點或重點要反思出無法解決的原因在何處，困惑點在哪，在此基礎上再去尋求老師或同學的幫助，然后認真學習，總結經驗，這將有利于充分加強學生的反思能力。

六、在糾正錯誤中幫助學生培養反思能力

高中化學課程中重點與難點較多，學生容易犯錯的知識點也較多。當學生出現錯誤的問題時，教師不能直接給出問題的正確答案，或要求學生死記硬背，而是應該通過循序漸進地引導，幫助學生發現自身出錯的原因，引導學生重新思考，幫助學生逐個攻擊錯誤點[4]。例如在用天平稱量藥品時，如果學生直接把NaOH放在稱量盤中，將會與稱量盤發生腐蝕作用，影響稱量結果。在此過程中，教師可以提問學生NaOH有哪些性質，引導學生發現問題。只有如此，學生的錯誤才會更有價值，能夠讓學生重新學到更多的化學知識，提高其學習能力和反思能力，促進其個人發展。

七、結束語

從哲學上看，學習能力與反思能力是辯證統一的，對于學生的發展都有著重要意義。高中化學課程作為高中教學科目中的重要科目之一，其對學生的反思能力的培養結果也將能夠促進學生在其他科目上的反思能力發展，能夠充分調動學生的學習積極性與學習熱情，讓學生在文化課的現有基礎之上有所突破，提高他們的自信程度，帶給學生一個更加全面發展的自我，使之更適應于現代社會對于人才的多樣化發展需要。

[參考文獻]

[1]宋井標.高中化學教學中的反思性教學[J].思維與智慧，2016（23）.

[2]朱順利.高中化學教學中學生反思能力的培養研究[J].化工管理，2016（32）.

[3]任軍芳.高中化學反思性教學應用研究[D].河南大學，2014.

[4]鄭素萍.高中化學反思性學習能力培養的教學策略研究[D].延邊大學，2010.