國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目運營研究

丁寧++裴嬋

[摘要]創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實施有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力具有重要意義。文章對作者已經(jīng)完成輔導(dǎo)的國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的背景、運營目標、工作基礎(chǔ)以及成果管理進行了敘述。對項目的創(chuàng)新點、運營特點和注意事項進行了闡述。就項目對大學(xué)生能力培養(yǎng)所發(fā)揮的作用和遇到的問題做出了總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；能力培養(yǎng)；項目運營

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720181

實踐性教學(xué)是將理論與實踐進行有機結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強化專業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置。作為實踐性教學(xué)方式之一，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施的目的在于促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

1項目背景和內(nèi)容介紹

11項目背景簡介

學(xué)習(xí)是人與生俱來的一種本性和潛能。關(guān)于“人是如何學(xué)習(xí)”的看法，歷來存在著不同的爭論，這也引發(fā)了重視外部環(huán)境的刺激與強化的行為主義學(xué)習(xí)理論與重視心理內(nèi)部加工過程的認知主義學(xué)習(xí)理論的爭論。[1]這場爭論孕育出了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論。在國外各種建構(gòu)主義教學(xué)模式中，比較典型的有歐共體“遠距離教育與訓(xùn)練項目”有關(guān)文件定義的支架式教學(xué)模式；[2]溫特比爾認知與技術(shù)小組于1990年開發(fā)的拋錨式教學(xué)模式；[3]斯皮羅等人于1991 年開發(fā)的隨機進入教學(xué)模式等。[4]

作為典型的建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的情境學(xué)習(xí)模式，國家級大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目由中央財政、地方財政共同支持，分為創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。其中創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是指組建一支本科生團隊，模擬一個運營項目，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，團隊中每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作達到此項訓(xùn)練的設(shè)定目標。筆者所輔導(dǎo)的天津農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社的創(chuàng)立、運營（以下簡稱農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社）屬于此類項目。

12項目運營的目標

農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項目總目標為：通過創(chuàng)立和運營農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社，使學(xué)生熟悉和掌握創(chuàng)立和運營合作社的知識和技巧，提升創(chuàng)業(yè)和管理能力?？偰繕税ǎ簩r(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀以及在城鎮(zhèn)化、農(nóng)村工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中發(fā)揮的作用有一定了解；了解農(nóng)民專業(yè)合作社的組織內(nèi)涵、發(fā)展經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題；學(xué)習(xí)掌握農(nóng)民專業(yè)合作社設(shè)立的完整過程；掌握專業(yè)合作社的運營技巧，通過不同角色的扮演，熟悉并了解需要學(xué)習(xí)和掌握的基本職業(yè)技能，提高自身學(xué)習(xí)積極性的能力。

最后，通過相關(guān)量表題項的設(shè)計，對團隊成員公司運營前后的創(chuàng)業(yè)知識予以測評，檢驗此類訓(xùn)練對于參與者的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提高的作用程度。

13項目實施的工作基礎(chǔ)

項目組成員由不同專業(yè)背景和不同年級的學(xué)生組成，自身具有一定的自律性和實踐基礎(chǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主持在研有關(guān)農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展模式研究的天津哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目，具有從事多年創(chuàng)業(yè)教育的背景以及現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的在研課題。校外指導(dǎo)教師具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，其所負責(zé)的工作內(nèi)容之一是西青區(qū)農(nóng)民專業(yè)合作社的管理，為項目的前期實踐和后期模擬運營提供堅實的基礎(chǔ)。項目成員和導(dǎo)師訓(xùn)練時間的保障。團隊成員對具有挑戰(zhàn)性的新的知識和新的環(huán)境的興趣。興趣是一個學(xué)生獲得知識的動力，挑選有創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識的學(xué)生是項目成功開展的基礎(chǔ)。[5]

14項目的研究內(nèi)容

項目從農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，“真題真做”，解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的實際問題；申報項目包括項目成員社會實踐和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩個部分。

社會實踐部分主要內(nèi)容：按照天津市農(nóng)民專業(yè)合作社的業(yè)務(wù)內(nèi)容分類，從中選擇3個類別，進行合作社設(shè)立、運營的實踐性調(diào)查。運用相關(guān)理論知識，分析合作社創(chuàng)立和發(fā)展中存在的好經(jīng)驗及相關(guān)問題，為相關(guān)管理部門和合作社發(fā)展提出建議和報告。評估此項社會實踐對團隊成員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升的影響。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練部分主要是組建一個10人左右的訓(xùn)練團隊，熟悉農(nóng)民展業(yè)合作社相關(guān)的法律法規(guī)，在完成上述建議和報告的基礎(chǔ)上，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，組建模擬天津農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社，通過模擬工商注冊、稅務(wù)登記、組建組織架構(gòu)、開展業(yè)務(wù)、團隊內(nèi)互相交流、出具階段性財務(wù)報表等工作，進行專業(yè)合作社模擬運營服務(wù)。評估此創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方式對于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提高的影響力。

15項目的成果管理

項目成果為總結(jié)報告（如果實踐中有經(jīng)驗和問題可以開展學(xué)術(shù)范圍的交流，在出版周期允許條件下，發(fā)表相關(guān)論文3篇左右），報告形式以文字描述、（企業(yè)、人物和活動）圖片為主，視頻和錄音為輔，內(nèi)容主要包括兩個方面。

第一，學(xué)生實踐性活動總結(jié)報告。報告主要內(nèi)容包括：所調(diào)查農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展歷史、區(qū)位環(huán)境、核心優(yōu)勢、獨特資源、先進技術(shù)、發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、領(lǐng)軍人物的特質(zhì)、建議與策略、獲得的新思路或新服務(wù)；此類訓(xùn)練對于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結(jié)等。第二，天津農(nóng)友專業(yè)合作社運營總結(jié)報告。報告內(nèi)容主要包括：（成立專業(yè)合作社的）創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫；合作社創(chuàng)立的過程，合作社模擬運營的情況；公司運營人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度（通過對運營前后相關(guān)人員測試獲得）；公司運營體系的科學(xué)性（提供較為完整的公司運營管理文件）等。農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項目成果為總結(jié)報告，報告形式以文字描述、（企業(yè)、人物和活動）圖片為主，視頻和錄音為輔，內(nèi)容主要包括兩個方面。

2項目的階段性總結(jié)

21項目的主要創(chuàng)新點

第一，為增加后期模擬公司的真實性和有效性，在學(xué)生創(chuàng)立農(nóng)友專業(yè)合作社以前，開展針對農(nóng)民專業(yè)合作社的實踐調(diào)查和學(xué)習(xí)活動，了解“三農(nóng)”問題，拉近與社會的距離。第二，通過與管理人員面對面交流等方法學(xué)到創(chuàng)業(yè)和運營管理知識，進一步對經(jīng)驗和教訓(xùn)予以總結(jié)，將之上升到一定理論高度，在為社會提供適當服務(wù)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)管理素質(zhì)。

22項目運營完成內(nèi)容

到現(xiàn)在為止，農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社的模擬成立和運營工作已經(jīng)全部結(jié)束。這次成立合作社的模擬，是完全按照工商、稅務(wù)以及相關(guān)管理部門的實際要求來做。到各個主管部門領(lǐng)取材料后，學(xué)生進行真實填寫。通過圖片設(shè)計等手段，模擬制作出營業(yè)執(zhí)照，稅務(wù)登記證等，模擬刻制出公章、財務(wù)章、法人章和合同章。購買全套會計報表和憑據(jù)等，制定出切實有效的合作社管理制度。在這個過程中，進行到某一個實質(zhì)環(huán)節(jié)時，組織成員進行相關(guān)法律學(xué)習(xí)，結(jié)合實踐提升理論學(xué)習(xí)水平。此外，由于每個月要制作經(jīng)營成果報表，需要各種票據(jù)的支持，而真實發(fā)生的票據(jù)原件要到學(xué)校相關(guān)管理部門報賬，所以，將每次發(fā)生的票據(jù)的復(fù)印件作為入賬憑據(jù)，開展記賬工作。

23項目訓(xùn)練特點

農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項目訓(xùn)練有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，具有許多優(yōu)勢和特點。第一，知識性與技能性的統(tǒng)一。項目突出學(xué)生書本知識與實踐工作的高度統(tǒng)一，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實訓(xùn)高度統(tǒng)一。在項目過程中創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，加大實踐實操容量，讓學(xué)生接觸實際問題，利用情景，協(xié)作、交流必要的信息資料，獨立解決問題，不斷提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。第二，基礎(chǔ)教育與專業(yè)特長的統(tǒng)一。項目運營設(shè)定不同的專業(yè)工作崗位。通過適合學(xué)生特點的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有專攻，特長明顯，逐步提高了自學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生不僅夯實了基本知識的掌握，而且提高了實踐應(yīng)用的本領(lǐng)。第三，個人努力與團隊協(xié)作的統(tǒng)一。項目運營是一個人人參與的實踐活動，學(xué)生在項目教學(xué)過程中既有分工，又有合作。每位學(xué)生都要獨立完成一定的工作量，每個小組完成一個獨立子項目，這就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，深層次地挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提高理解和把握職業(yè)要求的知識與技能，加強團隊協(xié)作的意識，使學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力得到提升，同時，也使學(xué)生的思想覺悟、思想情操得到升華。

24項目運營中注意事項

“干中學(xué)”是項目的最大特點。雖然是模擬，但最好有真實的項目運作，否則，容易淪為“課堂下的授課”。橫向（實踐性）項目與縱向（學(xué)術(shù)研究性）項目的結(jié)合，應(yīng)該使得學(xué)生有充足的工作量，從不同角度提升學(xué)生素質(zhì)。強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師一定是“退居二線”，才能真正使得學(xué)生從心理上達到獨立。項目不能貪大，否則學(xué)生自身難以駕馭，應(yīng)該注重深入挖掘，貫穿主線。多個小項目強于一個大項目，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)“五臟俱全的麻雀”。不能局限于項目申報的成員范圍。以他們?yōu)楹诵模瑤铀缮⒌某蓡T，充分利用該項目，盡可能擴大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的成員范圍。

3結(jié)論

通過為期一年的訓(xùn)練，項目提高了大學(xué)生的交流溝通能力和團隊合作能力。在模擬合作社里，每一個人都有一定的職務(wù)，不同的身份轉(zhuǎn)換和情境模擬，促進了學(xué)生積極思考，主動參與，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)能力。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動工作，主動思考問題，自己管理自己公司的能力，學(xué)生掌握了頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、項目管理法等方法，都能為今后系統(tǒng)分析問題和解決問題提供幫助。項目將創(chuàng)業(yè)的整個過程都囊括其中，就創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題都認真地進行了實訓(xùn)，學(xué)生集思廣益，奇思妙想層出不窮，提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項目在具體的實踐運用遇到了一些問題。最為突出的一是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變困難，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中屬于“學(xué)”的角色，整個教學(xué)過程習(xí)慣于“被教”的狀態(tài)。學(xué)生仍將視為“學(xué)生”，不能完全進入模擬角色；二是學(xué)生的社會經(jīng)驗欠缺，遇到問題有畏懼感；三是學(xué)生“兼職”和從事“副業(yè)”的心態(tài)時有出現(xiàn)。這些問題都是在從事此類訓(xùn)練中應(yīng)該加以重視的。

參考文獻：

[1] 項永芳建構(gòu)主義視野下教學(xué)情境的設(shè)計與實踐之研究——以高等數(shù)學(xué)為例[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2010

[2] 翁凱慶析建構(gòu)觀下的兩種數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001，10（2）：17-20

[3] 高文，王海燕拋錨式教學(xué)模式[J] 外國教育資料，1998（3）

[4] 何克抗建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1997（5）：74-81

[5] Guilford J P The Nature of Human Intelligence [M].New York：McGraw-Hill，1967

[基金項目]感謝資助項目：2013國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“天津市農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社創(chuàng)立和運營”（項目編號：201310792016）。

[作者簡介]丁寧（1993—），男，漢族，安徽宿州人，天津城建大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院。研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。