學前教育專業學生數學思維現狀調查研究

閆玲

摘要 為了探索和構建幼師數學課程中思維訓練模式，為幼兒數學思維的指導提供理論參考，對學前教育專業一年級學生的數學思維狀況進行了調查，并從數學思維意識、數學思維習慣和數學思維方法三個階段分析，從而明確形成與學前教育專業相適應的系統科學的數學思維訓練模式的必要性。

關鍵詞 數學思維 幼師生 學前教育專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.092

“幼兒園教育要從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等多方面發展。”這是在《幼兒園教育指導綱要》科學領域教育內容和要求中被鮮明地提出的。可見既要重視數學課程基礎、文化、工具方面的顯性作用，更要從數學課程的隱性功能出發，它對于培養學前教育專業學生使用科學語言、進行科學審美，尤其是訓練理性思維方面有著不可替代的作用。因此，以教育目標與課程改革為宗旨，探討學前教育專業學生數學思維的特點并由此制定相應的思維訓練方法已經勢在必行。為此采用訪談和問卷調查的形式，立足于幼師生的思維特點，了解幼師生的數學思維現狀，從而有效地改進幼師生數學課程，更好地培養學前教育專業學生的數學思維，亦為從業提供有價值的理論參考和實踐啟迪。

1問題的提出

有計劃、有目的、系統的教學活動被稱為思維訓練。教師如何在正常的幼師數學課程教學過程中激發和提升學生的思維，繼而形成指導幼兒數學思維的能力，是所謂的幼師數學課程中的思維訓練。……