淺論生活資源與美術課堂的有效整合

鄧順甜

【摘 要】美術是一門視覺藝術，它源于生活又高于生活。美術通過本身具有的美的造型和色彩，來表現生活，傳遞信息。美術教師引導學生挖掘生活中各種造型的外在美以及內在美，并借助于生動形象的教學內容和教學形式，去吸引、感染學生，讓學生在潛移默化中接受美的熏陶，體驗審美的快樂。

【關鍵詞】美術課堂；美術教材；生活資源；生活化

美術本身是人類生活的反映，它必然與人類其他文化觀念發生著普遍的聯系。因此新課標提出：“在廣泛的文化情景中認識美術”，以體現美術教育的人文性和生活性。美術來源于生活，同時也是生活的一部分，對于美術來說，生活如同大河的流水，對于生活來說，美術就是水流翻滾的波浪，美術的源頭是生活，生活就是美術的母體。生活給了美術生命與力量，所以，美術也是生活的反映。美術改變了人與自然的關系，改善了人與人的關系，也改善了人與心靈的關系。這些關系最終都歸結到生活，直接影響到人的生活態度和生活方式。美術教育通過視覺藝術養成了對事物外在的形式感受能力，尤其是對造型形式的感受能力，如對器皿、服裝、建筑，甚至是環境等形式的感受能力。這些形式一經藝術的介入，就往往成為審美和效能的形式，并通過這些形式展現客觀世界的豐富與美麗。

一、讓美術教材生活化，拓展教材資源

我校所處的瑤臺村是廣州北郊一個歷史悠久，具有深厚傳統文化底蘊的一個地方。瑤臺村有很多傳統，尤其是村宴和舞獅子。逢年過節，這兩樣是必備節目。要說這個村宴，有三種美食是家喻戶曉的：瑤臺魚丸、雞汁冬菇、芋頭扣肉。這三種美食被美譽為“瑤臺三寶”，遠近聞名。瑤臺村有舞獅的傳統，村里的男丁一般從小就學會舞獅的技巧。村里也有舞獅隊，一代傳一代。學校里的大多數學生，都是村里的孩子，對這“瑤臺三寶”和舞獅自然是相當熟悉和喜愛，于是筆者設計了《瑤臺三寶美名揚》《瑤臺醒獅威武》等校本教材，讓學生用美術的手段把熟悉的美食和舞獅呈現出來，既提高了學生的美術素養，又弘揚了傳統文化。

廣州有著“花城”的美譽，每年的春節廣州各區都舉辦“迎春花市”，孩子們生活在花的海洋里，對花有一定的認識以及有相應的生活經驗。筆者設計的《絢麗花世界》一課，引領學生再次從花的外形、色彩、紋理到花的文化，深入淺出地引導學生探討花的外在美；如插花，以花為圖案的生活裝飾品，還有探討花的情意美；如送花的禮儀，關于贊美花的文學作品，音樂作品等。不同的花開放在不同的季節里，有著別具一格的品性，在課堂中都有所滲透，使課堂回歸與生活，使學習既有生活性又有藝術性，還有人文性。

廣州是亞熱帶地區，夏季炎熱，扇子是我們生活中必不可少的物品，一把漂亮輕巧的扇子，不但能給炎炎夏日帶來一絲涼風，而且美觀的扇子還能給我們的生活增添藝術品味。根據這一生活素材，筆者設計了《夏日的涼風》一課。讓學生通過對生活的觀察和記憶，加上自己的想象，動手創作，制作成一把把外型獨特、色彩豐富、圖案多樣的小扇子，既提高了學生學習美術的興趣，又提高了學生的藝術創造能力。

如何在美術教學中進行文化的滲透，讓學生既能享受美術的樂趣，又能品味生活的美。教師在教學中多挖掘學生熟悉的生活題材，讓學生信手拈來，感覺美術的學習不但輕松接地氣，還能發現和創造更多有趣的美術作品。例如上六年級上冊的《創意中國龍》時，把學習小組分成六組，每組分別以龍題材雕刻作品收集、龍題材繪畫作品收集、龍題材工藝品收集、龍題材民間傳說收集、龍題材民間活動收集、龍題材的現代美術作品收集為任務，挖掘生活中的美術素材。然后，每組展示和分享收集來的材料。學生們興致勃勃，暢所欲言，全面及深入地對龍文化進行了了解和學習，并在這基礎上創作了很多很有創意的龍題材的紙立體作品。

二、讓美術學習在民族傳統與世界時尚中穿梭

民族民間美術源遠流長，流過學生們的心靈河床，洗滌他們的靈魂，浸潤他們精神土壤，令他們情感真摯、思想明澈。傳承與弘揚優秀的民間美術文化，陶冶審美情操，提高美術素養，促進個性發展，為美術課程改革的深入發展注入新的活力。

《美術課程標準》指出：“美術教學理念其中之一要求，在廣泛的文化情景中學習美術。”因此，學生對美術的學習不是單一的，純粹的，而是多元化的。在美術課堂教學中，我們應該巧用教材，利用學生現有的文化知識和生活知識，引領學生在民族傳統與世界時尚中學習美術，使學生對審美有更系統和更全面的提高。

我國的傳統美術博大精深，如水墨畫、剪紙、皮影、捏面人、陶藝等等，在我們的教材中都安排有適當的民間美術學習內容，在指導學生學習時，筆者會從學生的生活實際出發，引導學生從生活作用、歷史淵源、文化氣息以及我國民間藝術在國際上的地位等方面進行了解與探討。例如學習陶藝制作，陶藝是我們的祖先留給我們的藝術遺產，在全世界有著很高的聲譽，景泰藍、唐三彩等陶瓷藝術凝聚了我們祖先的文化精粹，是中華民族的驕傲，作為龍的傳人，我們應該有責任了解學習以及傳承這一民族文化藝術。學生在樹立學習的目標及信心的同時，也表現出濃厚的興趣，動手積極，一把泥土握在手中，可以隨意創造，不拘一格，在玩樂中增加了成功感，學生通過動手，創作出生機盎然的有趣作品。

每個時代都有著代表這個時代特征的文化現象，動漫以時尚的名義在我們這個時代應運而生。筆者鼓勵學生體驗多姿多彩的動漫創作，鼓勵個性化的個人創作，也鼓勵小組和小團體的合作，堅持原創性，多角度表現生活，通過漫畫創作提升學生藝術品位。

當今是信息時代，互聯網逐漸走進我們的生活和我們的課堂，利用網絡資源進行教學或利用網絡功能教學已成為目前美術課堂教學的重要手段。筆者在新浪網頁中開設了“瑤臺小藝術家的BLOG”校園博客，把學生的美術作品或把一些名家藝術作品上傳，讓學生在課堂上或課外在博客評論，既可提高又可拓展。動漫是新時代新的美術元素，目前美術教學開始把動漫創作作為培養藝術創造能力的途徑，筆者也在課堂中滲入動漫創作的課程，讓學生了解動漫的知識以及掌握利用動漫創作表達自己生活與理想的方法。美術是沒有歷史及地域界限的，拓寬學生視野，秉承傳統，又超越時代，是我們美術學習的宗旨，讓學生的美術學習在民族傳統與世界時尚中穿梭。

三、讓生活美在學生手中升華

美術課堂教學的重要環節是做好課前準備，這個課前準備往往就是跟孩子的生活密切相關的，例如二年級《我喜歡的玩具》一課的教學，學生必須把自己喜歡的玩具展示給大家看。那么，這個美術課就是生活教育，通過展示自己喜歡的玩具，大家彼此觀察和描述以及繪畫，對喜歡的玩具進行再創作，既表達了自己對喜歡的玩具的情感，又提升了美術的技能，更重要的是喜歡的玩具被自己畫出來之后的感覺。在教學四年級《難忘的大課間》一課時，筆者把大課間訓練時拍下來的照片用幻燈播放，讓孩子們重溫自己和同學在大課間過程中的各種表情和動作，課堂上笑聲不斷，激發了學生的學習興趣，再加上老師簡練的創作示范，夸張的動作，引人發笑的表情，生動地再現了大課間的歡樂情景。通過照片的回顧和老師的繪畫示范，同學們都積極參與繪畫創作，把記憶中的大課間表現在畫紙上，并添加自己的想象和創意，使得畫面生動有趣，精彩豐富的素材造就了生趣盎然的學生作品。

學生創作的美術作品，是他們在一定年齡和學習條件下成果體現，是他們成長的記錄。也許他們因為骨骼的發育不完全，不能有效地控制手中的筆，畫出來的線條扭扭歪歪，這正是孩子美術的可愛之處，只要讓學生回到生活，原生態地進行繪畫和制作，才能真正地感悟到：生活，原來可以美術可以更美的。

■參考文獻

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