用“心”感化違紀的孩子———談談對小學生紀律教育的策略研究

翟烈鈞

【摘 要】學校管理是課堂管理的根本和基礎，是為課堂教學和課堂評價而服務的。如何合理運用課堂紀律管理策略有效提升課堂紀律管理，是值得教師深思的話題。筆者在小學任教二十二年，總結出用心感化違紀的孩子是對學生最好的教育途徑。采用因人而異的方法，區別對待不同學生，從而讓每一名學生身心健康成長，獲得充分的發展。

【關鍵詞】小學生;紀律教育;策略

教育目的是指教育所要培養的人的質量和規格的總要求，即解決把學生培養成什么樣的人的問題。參照《教育法》的規定，我國現階段的教育目的是“培養學生的創新精神和實踐能力，造就‘有理想，有道德，有文化，有紀律的德、智、體、美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。然而，有些教師卻將精力更多地放在成績上，忽略了學生的其他方面發展，這是不好的現象。

在小學階段，學生身心發展處于非常關鍵的初步階段，學生的自覺性、獨立性還未成形，導致紀律觀念相當薄弱。在各年級中各式各樣的違紀現象時有發生，讓教師很頭疼和傷腦筋。教師采取簡單而粗暴的方式不但難以取得好效果，甚至可能產生反效果。

有些學生暫時守紀律，但過段時間，他會忍不住就鬧起來，有些學生會鬧越來越嚴重。看到這些情況，作為教師，不由得憂心和重視起來，要想辦法對學生開展有效的思想紀律教育。

一、了解違紀學生的違紀原因和心理特征

了解學生是教育學生和糾正學生違紀行為的切入點。只有深入掌握學生違紀的動機和心理活動特征，才能因材施教。從學生的心理發展規律來看，經常違紀的學生，主要有以下四種原因。

（一）低年級學生對紀律的要求不明確

小學生課外在校園追逐打鬧，他可自己并不清楚這種做法違反了學校紀律管理要求，影響了別人的休息，同時給個人及其他同學埋下受傷的隱患。

（二）家庭忽視對子女的教育

家庭是學生的第一所學校，其教育因素影響著學生性格的發展，家庭教育氛圍好，方法得當，學生終將會朝好的方向發展。反之，學生就會養成不良的行為習慣。如家長過分寵愛子女，子女就會養成嬌氣、任性的壞毛病。有的家長由于個人婚姻失敗，家庭不和諧，忽視對子女的教育，這樣對小孩子成長不利。

（三）學生是非判斷能力弱，對錯誤行為的認識不深

各種網絡上的不良誘惑和社會上一些不正之風，會對學生的正確認識產生不良的影響。此時教師的各種正確的講解與引導，尤其重要。

（四）學生受家庭不良習慣影響，難以接受學校紀律的約束

有些小學生在入學前就形成了一些不良的行為習慣。面對這些情況，教師需要加以耐心的引導，讓其認識到違反學校紀律的嚴重性，鼓勵學生要有改正錯誤的決心，需要更清晰地指明他們前進的方向。

二、用不同的教育方法去對待不同的心理特征

（一）加強紀律要求，培養學生遵守紀律的意識

學校紀律是學生在學校行為的剛性約束和依據標準，是學生必須按學校的要求嚴格遵守的。老師要把學生學習和貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求，作為學生遵守相關規章制度的思想教育重要內容來學習。把紀律要求貫穿到學生行為習慣的全過程，要明確學生在校就要遵守相關規章制度的思想意識，要堅持從班風、校風建設中培養學生嚴謹、活潑的良好學習、行為習慣和風格。

（二）開好家委會，搭建家校聯系的橋梁

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校與家庭教育影響的一致性。”由此可見，家庭教育與學校教育在人的一生中是多么重要。不良家庭教育甚至直接影響學校的教育效果。那么如何才能達到家校教育的一致性呢？首先，要學校做好家庭教育知識的普及和提高家長教育的能力和意識。其次，要加強教師與家長的溝通和交流，通過家校交流掌握學生在家庭和在學校的具體情況，利于家長和教師及時調控教育策略。

（三）運用正反面教育引導學生健康發展

學生的模仿力極強，可塑性大，學生多接觸正面榜樣的教育更有利于學生向榜樣學習，對學生身心健康的發展起到積極的指引作用。這是樹立正面榜樣教育的好處。但也不能忽視適度的反面教育，促使學生以“警”為戒。所以，教育孩子必須要堅持正反面教育的適度結合，讓孩子明白什么是對的，什么是錯的，懂得是非的界限就要正確處理好正反面教育的關系。

（四）挖掘學生身上的“閃光點”

俗話說“人無完人”，我們看到違紀學生的缺點的同時，也要看到他的優點。以這個優點作為“閃光點”為切人口，及時表揚，幫學生鼓起生活的勇氣，樹立信心，讓學生戰勝困難。

記得有一位學生，比較調皮，經常不完成作業，所教的老師及父母對他的表現都無可奈何，感到很失望。一次偶然的機會，筆者經過課室時，看見班上有幾個人在玩，他自己一人在認真地擦黑板。從此，筆者就很留意這個同學，發現，每次勞動，他總是很積極去做，總是第一個沖上前做，臟的、苦的、累的他都不介意。在一次班會上，筆者表揚了他熱愛勞動的好習慣，號召班上的同學向他學習，他不好意思地低下了頭。會后，筆者找他談話：“你勞動那么好，積極肯干，是全班同學的榜樣。你能在紀律方面，帶好頭，做同學們的榜樣嗎？”從此，他在遵守紀律方面有了明顯的進步，沒有不交作業的情況了。

這件事，使筆者深有感受：無論是什么類型的學生，得到老師的關心和鼓勵尤為重要。我們要善于從微小的事情尋找學生身上的閃光點，讓不同特點的學生都能得到關注，從而得到健康成長。

（五）用愛感化學生

對待愛違紀的學生，我們當然需要對其進行嚴格的教育。但是，小學生畢竟年紀較小，僅僅是一個“嚴”字還不足以讓其信服。我們要由內到外，多關愛學生，在我們平時的教學生活中表達出來。有一次在做練習時，有個男生邊做練習邊同其他同學說話。筆者望了他一眼，他也沒有收斂，筆者就走過去輔導他做練習。看著他那不認真的樣子，筆者就讓其他學生繼續做練習，然后把他倆叫到課室外，細心詢問他開小差的原因，并指出他倆這種行為對他自己以及其他同學造成的不良影響。課后，筆者還專門找他輔導功課。第二天，那位同學主動找筆者說：“我錯了，老師，您別生氣，今后我一定好好學習。”當然，寬容不是無限度的，是因人因事而異的，要根據具體實際情況而采取不一樣的方法。

“學高為師，身正為范”，作為教師的我們要不斷加強自身的道德修養，為人師表。正所謂“正人先正己”，教師要求學生做到的，教師要率先做到。面對違紀的學生，教師應以真誠關懷的心態去幫助學生查找原因，對每一位學生負責，讓學生清楚認識到自己行為的不當之處，消除師生彼此的誤解，增強信賴感。只要我們能夠挖掘學生的積極因素，并做到及時贊揚，嚴慈相濟，用我們的愛感化學生，就一定能讓那些所謂的“差生”變得遵守紀律，也能健康地成長。

■參考文獻

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[*本文系廣州市教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題“在潤澤教育理念下傳承和發展非物質文化遺產麒麟舞、麒麟武術的實踐研究”（課題編號：1201542901）的階段性成果]endprint