生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

張云

摘 要：隨著新型教學大綱的不斷推行，小學數學對于小學生的要求越來越高。但是受特定心理和年齡特征的影響，小學生往往沒有良好的學習興趣和學習習慣，在學習上往往掌握不到正確的學習方法，學習效率低下。這就要求小學數學教師結合自己的教學經驗和學生的實際情況，對學生進行引導，培養(yǎng)學生對于數學的興趣，從而讓學生取得更大的進步。生活情境法就是在這樣的背景下發(fā)展起來的一種教學方法，實踐證明，它在各方面都有積極的作用，可以加以運用并推廣。本文在闡述生活情境法優(yōu)勢的基礎上，分析了它的具體應用策略，希望能夠以此促進小學數學課堂效率的提升。

關鍵詞：生活情境 小學 數學教學 方法運用

生活情境法就是在日常教學中，通過為學生設立一個具體的生活場景，將學生帶入生活中，讓學生認識到數學知識的價值和作用，從而激發(fā)起學生的興趣，讓他們能夠以開放的思維進行學習，掌握一定的數學方法思想，進而不斷提高自己的數學成績。面對這種教學方法中的不足之處，教師還應該進行認真的分析和研究，盡可能發(fā)揮出情境教學法的最大優(yōu)勢。

一、生活情境在小學數學教學中的運用優(yōu)勢

在我們的日常生活中，數學知識是無處不在的。在數學教學的過程中，對生活情境進行應用，同時融入一些生活方面的經驗內容，是當前新課程改革的重要需求。數學本身是一種工具，是計算、思維的基礎，同時與其他學科的學習也是非常密切的。融入生活化情境，可以讓學生在心中增加對數學知識的重視程度。小學階段，學生自身的理解能力相對有限，對于一些較為復雜、抽象的數學概念、公式以及定理的學習存在一定的困難，不能有效地進行利用，這也不利于學以致用理念的落實。生活情境在運用的過程中，可以降低學生對數學知識點的理解難度，利用更加生動、有趣并且容易理解的方式，讓學生在形象的思維中完成對抽象知識點的學習。另外，以往傳統的數學知識教學中，教師大多采取單一講授的方式，這種教學方式也不利于學生學習積極性的提升。數學知識的學習如果不能保證足夠的樂趣，那么學生難免會產生厭學的心理。生活情境的應用，可以提升學生的學習興趣，減少學生的負面情緒，激發(fā)其學習數學的興趣，讓學生獲得一個更加愉悅的學習氛圍。

二、生活情境方法在小學數學教學中的運用

（一）令情景融入生活，在生活中將學生應用數學的能力提升上來

1.充分挖掘教材，注重與生活相聯系。

小學數學教材所提供的學習內容是學生數學學習的重要課程資源，但絕不是唯一資源。傳統的數學教學僅限于教材內容的教學，忽視了數學的實際應用，忽視了對學生應用意識和應用能力的培養(yǎng)。新課程標準為數學教學提出了一個新的教學理念，就是將數學教學與實際生活緊密聯系起來，突破了學生課堂生活的封閉狀態(tài)。讓學生置身于一種開放、動態(tài)、主動、多元化的學習環(huán)境中，學會發(fā)現問題、分析問題、解決問題，把數學知識融匯貫通，不僅能使學生獲得基本的與數學有關的知識和能力，更注重在現實生活中應用數學知識的意識和學生適應未來發(fā)展需要的數學素養(yǎng)。

比如在學習“長方體體積”計算的時候，教師為了讓學生認識到知識的價值，就可以在講授完“體積=長×寬×高”之后，組織學生進行親自測量。讓學生回到家里，在家長的幫助下，量一量自己臥室的長、寬、高，進而計算出臥室的體積。在這樣的過程中，學生就會形成在生活中運用數學的意識。

2.落實新課程教學理念，樹立生活化教學觀。

數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科。在我們身邊的大千世界中蘊含著大量的數學信息，而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。作為21 世紀的數學教師，不能只讓學生學會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生從生活實際出發(fā)，聯系生活學數學，把數學經驗生活化，把生活中豐富多彩的題材融入學習數學的課堂中，使學生感受到數學與現實生活是息息相關的，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。使他們學會用數學去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索和創(chuàng)新的精神。

比如，在學習完“分數”有關的概念之后，教師可以帶17本書到課堂上來，讓三個學生進行分配。原則是A同學分得1/9，B同學分得1/3，C同學分得1/6。直接分配顯然不行，這就是對學生的數學思維意識進行考察的過程。只要學生不把這樣的問題當成“習題”，而是當成一種“樂趣”，問題就會在另外借來一本書進行分配的過程中得到解決。

三、教學內容生活化，激發(fā)學生學習數學的興趣

（一）創(chuàng)設生活化的教學情境

數學課程標準指出：數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生已有的知識經驗和生活出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，然后，再開展一系列的教學活動。因此，在教學內容的選取上要多創(chuàng)設生活化的問題情境，引導學生在學習活動過程中發(fā)現問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學生的問題意識。

（二）注重應用，引導學生用數學知識去解決生活問題

數學課程標準中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”數學知識來源于實踐，又服務于實踐。要培養(yǎng)學生應用數學知識的能力，還要加強課外實踐。在教學中，適當選取一些與實際生活密切的題目讓學生運用所學的知識來解答。

（三）創(chuàng)設具有關聯性和針對性的生活情境

在小學數學教學中，很多知識和實際生活有著緊密的聯系。如何幫助學生將所學知識應用到實踐中值得我們重視。由于課堂教學受到時間的限制，創(chuàng)設關聯性和針對性的生活情境顯得尤為關鍵，例如，在學習克、千克、斤的時候，可以運用生活中的實物進行舉例，比如，身邊的書、筆、書包等；再如這些單位的換算，可以用秤進行稱量，讓學生對其有真實的體會。

四、結語

綜上所述，把數學與學生生活實際聯系起來，讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切、自然。因此，關注學生的生活經驗，把數學融入生活中，在生活中讓孩子體驗數學的樂趣，對數學產生濃厚的興趣是必要的。小學數學教師一定要結合學生的實際情況以及自己的教學經驗，不斷探索、開發(fā)，為學生制定針對性的情境教學策略，促進學生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻

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