淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

吳宗明

摘 要：自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主不受別人支配，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并喜歡數(shù)學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，才能最大限度地提高學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要意義和作用。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該積極挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，正確引導(dǎo)與幫助學(xué)生通過自身的努力完成對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只是單純的數(shù)字學(xué)習(xí)，與實(shí)際生活之間的聯(lián)系并不密切，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這也是促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力提高的有效突進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以將豐富有趣的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行分享，也可以讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，以提高大家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)大家在實(shí)際生活中運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這樣不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中就可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加了數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

二、利用問題提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用問題教學(xué)的方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是告訴學(xué)生一些結(jié)果和結(jié)論，很少讓學(xué)生自己去思考和尋找結(jié)論，這樣的教學(xué)方式就很難提高學(xué)生的思考能力。因此，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要改變這樣的教學(xué)方式，不能直接給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，而是讓學(xué)生去思考和尋找這個(gè)結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣如此。例如：在教學(xué)的過程中先給學(xué)生一個(gè)簡單的題目，內(nèi)容為：“華華在家?guī)蛬寢屬u水果，一斤蘋果 4 塊錢，今天華華賣了 37 斤，一共收入了多少錢？”這樣的題目就是在開始就給學(xué)生一定的感知，對(duì)題目和問題的感知，然后再分析應(yīng)該采用何種方法來解決這個(gè)問題。學(xué)生在思考之后發(fā)現(xiàn)，如果一直連續(xù)相加 37 個(gè) 4 會(huì)很麻煩，而且很容易出錯(cuò)，這時(shí)我就問大家可不可以思考一個(gè)更加簡便而又準(zhǔn)確的方式。在這樣的引導(dǎo)下，就可以逐漸引入乘法的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式比起一開始就給學(xué)生講授乘法的方式要更好，因?yàn)檫@樣的方式是在學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到冗長的數(shù)字相加非常麻煩，而且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下提出的，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)已經(jīng)很難解決這個(gè)問題了，這就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也希望找到更簡便而準(zhǔn)確的方法來解決這個(gè)問題，這樣就引導(dǎo)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更加努力和認(rèn)真。這不僅有助于新知識(shí)的引入，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生在接受新知識(shí)之前，自己就尋找解決的辦法，提高自身解決問題的能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查和收集獲取知識(shí)技能。學(xué)生愉快的動(dòng)手操作不僅可以豐富感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可提高動(dòng)手操作應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué) “三角形”面積計(jì)算公式時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序。 第一，引導(dǎo)操作，讓學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成已學(xué)過的平行四邊形，并說出它的面積是怎樣計(jì)算的。第二，讓學(xué)生感知三角形與拼成的平行四邊形之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩個(gè)三角形的底與高與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系。第三，從三角形與平行四邊形底與高之間的關(guān)系能得出什么結(jié)論？ 從而歸納出三角形面積的計(jì)算公式。通過讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、觀察感知、理解思維而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括出三角形面積的計(jì)算方法，也使學(xué)生在參與知識(shí)形成的過程中學(xué)到了探究的方法，培養(yǎng)了實(shí)際操作的能力，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、創(chuàng)建環(huán)境合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在對(duì)問題的深刻觀察分析、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來完成環(huán)節(jié)一的教學(xué)后，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，掌握三角形內(nèi)角和規(guī)律并做好相應(yīng)的活動(dòng)記錄。活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演示交流活動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。增強(qiáng)信心的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。課堂練習(xí)能鞏固學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)的印象，還能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)一些開放性的課堂練習(xí)，通過這些練習(xí)活動(dòng)的開展全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道這樣的練習(xí)題：“把下面的圖形截去一部分（每次只準(zhǔn)截一次），使剩下圖形的內(nèi)角和為 180 度，有幾種不同的截法？”有的學(xué)生說一種，有的學(xué)生說兩種。針對(duì)這種情況，老師并不急于告訴學(xué)生答案，而是讓持這種觀點(diǎn)的學(xué)生上臺(tái)來演示截法，并說明這樣截的理由。學(xué)生的回答是：要使剩下圖形的內(nèi)角和是 180 度，就必須使剩下的圖形為三角形。說得好！ 話音剛落，下面的同學(xué)茅塞頓開，不由自主地“哦，明白了”，有無數(shù)種不同的截法，只要截去后剩下的圖形是一個(gè)三角形，即可得到內(nèi)角和是180 度。此時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要從多角度多層次去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，才能為學(xué)生鑄造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能最大限度地提高自主學(xué)習(xí)能力。

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