心理健康教育課如何“立德樹人”

魏德鑫

摘 要：立德樹人與心理健康教育課的目標是一致的，都是為了培養學生的積極心理品質，心理健康教育工作需要心理健康教師和其他學科教師一起努力，才能達到立德樹人的目標。同時應關注心理健康教育工作者的心理健康，避免師源性的學生心理傷害。

關鍵詞：心理健康教育；立德樹人；目標

一、立德樹人與中小學生心理健康教育的關系

案例分析：

我是沾化區第一實驗小學的老師，從去年下學期去到利國鄉實驗學教支教，學校安排我教六年級。初到教室教學就發現了不少問題，其一不能按時完成家庭作業，全班44個孩子，有十幾人不能完成家庭作業。狠抓了作業完成情況，有所好轉。唯一一個沒有被我唬住的叫昊睿的孩子，我問以前教這個班級的老師，她不交作業是常態，交作業比較少見，這個孩子非常固執，誰說都不聽，連她媽媽都管不了她。對于這樣的一個學生，我改怎么辦呢？

先跟家長協議好了，務必督促孩子回家完成家庭作業，在教室里和學生特別是她的小組長協議好，幫助昊睿輔導學業。課堂上一些簡單的問題盡量讓她回答，讓她有了存在感，受到了關注，讓她覺得作業不是那么難，自己也可以完成，有個自信心。慢慢地昊睿的作業都能按時完成了。最近學校開展了一些戶外活動課，她參加了跳繩，我發現她的花樣跳繩學得很快，就讓她負責教一個小組的跳繩。上課回答問題以前聲音很小，現在也能大聲回答問題了，她明顯的活躍了許多，自信了許多，陽光了許多。

這個例子和“立德樹人”有什么關系呢？

小學心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

“立德樹人”呢？立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。所以立德樹人和小學生心理健康教育的總目標是一致的，都是提高學生的心理素質，培養學生的優秀心理品質，促進學生人格的健全發展。

二、中小學心理健康教育培養什么樣的人

自20世紀90年代以來，積極心理學成為當代心理學研究的新趨勢。積極心理學強調研究心理生活中的積極因素如主觀幸福感、美德、創造性等，而不是將重心放在探討消極因素如障礙、疾病心理等問題。

結合《中小學心理健康教育指導綱要》中“立德樹人、育人為本，注重學生心理和諧健康”的指示，以及積極心理學的觀點，我認為對小學階段的兒童來說，學校心理健康教育應該關注學生積極心理的發展，積極創設條件，培養學生的積極心理品質。

《中國少年兒童幸福成長宣言》的宣言內容是成長、樂觀、自信、超越、感恩、分享、寬容、溝通、關愛、贊美、努力、奉獻。我又給它加上誠信、富有同情心。這些應該就是心理健康教育課培養的積極心理品質。

三、如何培養我們學生的積極心理品質

心理健康教育課的類型有：認知感悟式、情境體驗式、行為訓練式。

比如對于一年級的小學生來說，剛剛步入小學，面對新的環境、新的老師和同學，往往會感到不安。我們可能會吐槽說，一年級的那群皮孩子，整天的上躥下跳，和打了雞血似的，沒看出來他們怎么不安的，鬧得挺自在的。可是在內心里他們的不安是真實存在的。我們如何幫助一年級新生消除不安，消除膽怯、消除疑慮，融入到新的環境中呢？

我們可以開展《我是小學生啦》的認知感悟式的心理課。參觀教室、參觀校園讓這群剛入校門的孩子們尋找“新家”的驚喜，讓他們覺得環境不再陌生。

我們在這堂課里還可以玩一玩《找朋友》的游戲，先讓孩子課前制作名片，課上進行自我介紹，之后老師把名片收集起來，打亂順序，分到小學生手里，讓他們來找朋友，送到本人手里。這樣的游戲讓本來陌生的新同學變得熟絡起來，讓孩子們覺得同學也不再陌生。

情感體驗式的心理活動課主要是通過創設一定的活動情境，引導學生體驗、感悟。

行為訓練式的心理活動課，主要是行為訓練達到心理活動課的教學目標。

心理活動課和品社課的一個根本不同是：品社課按照“立德樹人”的要求去教化學生；而心理活動課是讓學生自我探索、自我感悟，更注重學生的參與性，課堂上讓學生參與到活動中，達到“立德樹人”的目的。

心理健康教育課多以活動課為主，活動中常用的方法有：心理游戲、角色扮演、頭腦風暴、辯論、討論、句子完成等，老師們可以根據自己課堂上的需要應用這些方法。反過來也可以根據這些方法去設計心理健康教育課。

四、大心理觀下的學生心理健康教育

基于上述的事例和觀點，我提出一個“大心理觀”，哼，你又不是專家，還“大心理觀”。那就不叫“觀”，叫“大心理觀點”。這個大心理觀點的基本觀點是，不分專業心理學老師和非專業的其他學科老師，都參與到心理健康教育課的教學和培訓中。因為我們的師資真的有限，到處缺老師，學校里專門幾個老師來教授心理健康教育課目前來說是不現實的，而且我們的所有授課老師其實也都涉及到一些心理健康教育課的不分內容。所以打破心理健康教育老師和非心理健康教育老師的界限，把全部的老師都納入到對學生的心理健康教育當中來。學校心理健康教育中心對老師定期開展針對性的心理健康教育培訓和校本教研活動，以提高教師實施心理健康教育的能力。同時定期開展提升教師心理健康的活動，例如調節情緒、緩解壓力和心理成長等活動。一方面有助于教師的心理健康、尊重和保護學校的人力資源；另一方面有助于減少或避免師源性的學生心理傷害。這樣一來，教師的心理健康教育的師資隊伍擴大了，培養和提升的教師實施心理健康教育的能力，同時也提升了教師的心理健康水平，提升了學校的團隊凝聚力。

心理健康教育在學校的教學活動中處于邊緣的位置，說實話我們對于心理健康教育的重視不夠。但有一位去我們學校作報告的老老師，我也不知道他的姓名，但也還記得他的樣子，我們學校的部分老師參會，輪流說自己學科的教學困惑，輪到我說，我說我主要負責我們學校的心理健康教育，他慈祥的注視著我說：“你做了一件功德無量的事。”我們從事教育的人都在奉獻著自己的青春，消耗著自己的時間，都是了不起的，為什么教心理健康教育在這位老者的眼里是功德無量的呢？因為心理健康教育對于學生的終身發展來說確實是功德無量的！endprint