淺析情境教學法對小學語文課堂的積極影響

何艷蘭

摘要：情境教學法是當前小學語文課堂上頗受學生喜愛的一種教學方式，其符合小學生的認知發展規律，有助于營造出快樂和諧的學習氛圍。將情境教學法應用到小學語文的課堂教學中，對于語文課堂教學質量的提高具有積極的影響作用，對于學生綜合能力品質的提升也具有重要的作用。本文主要闡述了情境教學法對小學語文課堂的積極影響，希望語文教師可以巧妙地應用這種方法進行課堂教學，以切實地實現語文課堂的有效教學。

關鍵詞：情境教學；小學語文；課堂教學；積極影響

新課程改革強調要鼓勵學生參與到課堂活動中，對于小學生來說，教師在課堂上所講的內容他們很難全部都理解吸收，而要保證學生學有所獲，教師就要讓學生對教師所講的內容充滿興趣，從而使其在積極主動的心態下進行課堂的學習，在充滿興趣的情緒下進行思考與探究。而情境教學通過創設出恰當的情境，可以激發出學生內心的情感，有助于學生專心地投入到課堂的學習中。

一、營造真實氛圍，激發學生熱情

課文教學是小學語文教學中的重點，不同的課文內容所要強調的重點各有側重，要提高學生的學習效率，教師可以為學生營造出真實的氛圍，讓學生在真實的情境中感受到作者的心情，從而激發出學生的學習熱情，使其與作者產生心靈的共鳴，促使其真正地理解并掌握所學的內容，增強學生的情感體驗。

例如，在教學《掃大街的父親》這篇課文時，教師就可以通過對話交流的方式為學生創設出學習情境，讓學生帶著感情學習這篇課文。“同學們，我們都知道職業是不分貴賤的，每個人的職業都有值得人尊重的地方。我們上學、下學走在路上，總是會看到環衛工人的身影，但是你們有沒有想過，如果你的父親是其中的一名環衛工人，你會有什么想法？如果父親就在你上學的路上掃大街，你的心情會是怎樣的呢？……”教師這樣的提問與啟發，會讓學生認真地思考這個問題，從而可以幫助學生樹立正確的價值觀。在學生討論過后，教師就可以引入本節課的內容，讓學生在閱讀中體會父親濃濃的愛，進而促使學生理解、敬重自己的父親，使其懂得父愛的博大與厚重，為學生良好的情感價值觀的形成奠定基礎。

二、活躍課堂氣氛，調動學生感官

呆板枯燥的課堂無疑會讓小學生產生厭煩的情緒，要構建出高效的課堂，教師就要充分地活躍課堂的氣氛，為學生營造出輕松而愉快的學習氛圍，進而調動起學生的多種感官，使其在感性思維的激發下進行積極的學習。借助音樂、視頻等教學資源來活躍課堂氛圍是有效的手段。

例如，在教學《空城計》這篇課文時，教師就可以先利用多媒體為學生播放這個動畫視頻，學生在觀看視頻的同時也就理清了整個故事的內容，從而可以幫助學生更好地理解課文的內容。在視頻的播放中，學生也可以對故事中的人物有深入的認識與理解，從而可以大大地提高學生的學習效果。為了調動起學生的積極性，在學習了這篇課文后，教師也可以讓學生通過課本劇表演的形式將這個故事演出來，從而在學生的親身體驗中保證課堂教學的趣味性。

再如，在教學《二泉映月》這篇課文時，教師就可以先播放《二泉映月》這首曲子，并讓學生說一說聽過曲子的感受。具有感染力的音樂會將學生的情感都激發出來，將學生的各種感官都調動起來，從而可以為接下來的教學奠定良好的基礎。在這些情境的渲染下，學生的學習熱情會得到激發，從而可以切實地提高學生的學習效率。

三、借助信息媒體，培養審美情趣

信息技術的快速發展使其在課堂教學中的應用也越來越普遍，將信息技術與小學語文的教學相融合，可以使得語文教學更加生動形象，學生的學習過程也會豐富多彩。小學語文教材中有許多寫景的課文，對于小學生來說，他們僅僅通過文字的描述是很難體會到文章中景色之美的，也就使得學生難以體會到作者所要表達的情感，而借助信息媒體教學則可以有效地解決這個問題，教師可以借助多媒體等設備為學生播放圖片，將課文中描述的景物直觀地呈現出來，從而讓學生在直觀生動的情境中提升自身的審美情趣。

例如，在教學《美麗的興凱湖》這篇課文時，教師就可以借助多媒體為學生播放相應的圖片，讓學生在視覺的沖擊下感受興凱湖的美麗，進而培養學生的審美能力，激發學生熱愛祖國山河美景的思想感情。教師還可以讓學生一邊觀看圖片，一邊用自己的話語將圖片中的景色描述出來，這樣不僅鍛煉了學生的口語能力與觀察能力，也讓學生在對比中體會到了課文中語言的優美，從而可以增強學生對課文理解的感悟，體會到文中之畫的美妙。

四、通過語文游戲，增強教學效果

創設游戲情境教學也是常見的教學手段，尤其是對小學生來說，在趣味的游戲情境中，小學生的思維會不斷地發散，他們的學習能力也會有所提高。將語文教學與趣味的游戲相整合，教師一定要注意游戲設計的難度與適度，以免學生在游戲中僅僅是為了“玩”，而忽略了“學”。教師也可以引導學生共同編排游戲，制定游戲規則，從而在師生的共同努力下營造出和諧的氛圍，設計出更為恰當的語文游戲，進而增強語文課堂的教學效果，促進學生綜合素質的提升。

例如，在教學了成語故事《塞翁失馬》、《破釜沉舟》后，為了豐富學生的成語知識，教師可以讓學生在課下搜集成語故事，并理解這個成語所蘊含的含義。然后在課堂上教師就可以讓學生以小組為單位參與游戲，展示學生在課下的學習成果。如通過成語接龍、講成語故事、看表演猜成語等方式來進行游戲，多種多樣的游戲形式會讓學生覺得新穎有趣，學生參與課堂的積極性自然會有所提高，這也就會促使游戲教學取得理想的效果，真正地讓學生學有所成，實現寓教于樂。

總之，情境教學法對小學語文的課堂教學具有積極的影響，教師在實施小學語文教學時，要采取多種手段為學生創設出學習情境，激發出學生內心的真實情感，從而使其在心靈的啟發下積極主動地參與到課堂活動中，切實地保證語文教學的質量，為促進小學生的綜合素質提升打下良好的基礎。

參考文獻：

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