“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

張香珍

【摘要】本文討論了“微課程”這一新興教學(xué)方式，論述了“微課程”教學(xué)的基本理念以及在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，同時探究了如何進(jìn)行高中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)，為“微課程”教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用提供了一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】“微課程” 理念 高中地理 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0182-02

引言

“微課程”即微型教學(xué)課程，主要用教學(xué)視頻及動畫作為教學(xué)媒介，針對課堂中的重點(diǎn)及難點(diǎn)等知識點(diǎn)開展的新型教學(xué)活動的各種資源的綜合。 總體來說，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，“微課程”具備一些優(yōu)勢，比如單次課程時長較短、課程內(nèi)容少而精煉、教學(xué)內(nèi)容的主題突出和可以通過情景化模式對知識進(jìn)行生動再現(xiàn)等，因此可將“微課程”的概念引入高中地理的教學(xué)中。

一、“微課程”教學(xué)在高中地理中的實(shí)際應(yīng)用

1.把“微課程”作為一種異步式和分層式的教學(xué)資源

在高中地理的教學(xué)過程中，由于班級里面的學(xué)生的資質(zhì)不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異、同時對地理學(xué)科的興趣熱愛程度也不同，導(dǎo)致學(xué)生對于高中地理課程的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是不盡相同的。作為一名高中地理老師，需要對班級上學(xué)生的地理背景知識及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的摸底，全面地了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基本情況后再針對性地開展教學(xué)活動。基于此，才能做到因材施教，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的最大化[1]。

2.將“微課程”作為課堂上的演示資源，具象演示課程

在高中的地理教學(xué)課堂中，由于高中教室的硬件設(shè)施不足以及地理課程的教學(xué)課時的限制、同時中學(xué)生由于其人生閱歷和自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的限制，對于地理知識的認(rèn)知較少等因素的影響，學(xué)生對于課程中一些比較難以理解的疑難知識點(diǎn)理解起來較困難，因此可以通過“微課程”，形象而具體地把這些難以理解的知識以圖像的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生得以快速理解掌握。

二、進(jìn)行高中地理的“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)

1.進(jìn)行教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在對地理“微課程”進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時，在結(jié)構(gòu)完整的同時也要盡量簡短。需要做到以下三點(diǎn)：1）快速切入核心知識點(diǎn)，并且吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可采取諸如設(shè)計(jì)一個懸念或者疑問的方式導(dǎo)入知識點(diǎn)、也可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已學(xué)過的知識點(diǎn)著手，還可通過圖片和動畫等方式導(dǎo)入知識點(diǎn)。2）課程內(nèi)容線索脈絡(luò)明確而清晰，盡量圍繞某一個核心知識點(diǎn)展開教學(xué)。3）課程結(jié)尾盡可能間接明了，雖然“微課程”時長較短，但是也要做到“麻雀雖小，五臟俱全”。在每一節(jié)“微課程”的課程小節(jié)中，不僅要幫助學(xué)生梳理各種地理的知識點(diǎn)，同時還需要進(jìn)行各種歸納總結(jié)，從而加深了學(xué)生對所學(xué)地理知識點(diǎn)的理解。

2.進(jìn)行課程資源包設(shè)計(jì)

在進(jìn)行“微課程”的資源包的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)對課程的主要知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突出，與此同時也要保證課程整體結(jié)構(gòu)的完整性[2]。在“微課程”中，視頻和動畫是微課程的核心部分，可以把視頻動畫和各種教學(xué)課件、教學(xué)過程匯總的一些文字素材和教師的教學(xué)反思記錄結(jié)合起來，做成一個具有教學(xué)主題鮮明性、知識結(jié)構(gòu)體系完整性以及呈現(xiàn)類型多樣性的教學(xué)“單元資源包”，從而創(chuàng)造出來一個完整的“微教學(xué)課程環(huán)境”。

5.進(jìn)行教學(xué)語言設(shè)計(jì)

在對高中地理“微課程”進(jìn)行語言設(shè)計(jì)時，由于“微課程”的教學(xué)時長較短，對教師的教學(xué)語言的組織是一大考驗(yàn)，因此在進(jìn)行“微課程”教學(xué)語言的設(shè)計(jì)時，不能夠重復(fù)地說某一句話，更加不能在課程中摻加一些與課程無關(guān)的語言和主題，以免分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次，由于地理教學(xué)“微課程”是事先做好后再給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的，因此在錄制時應(yīng)保持中等語速，同時教學(xué)語言應(yīng)盡可能生動飽滿，具有感染力，在視頻教學(xué)過程中，還可輔以手勢和面部動作、表情等方式，將課程中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子強(qiáng)調(diào)出來。

結(jié)語

因此，在高中地理教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，“微課程”是一種截然不同的教學(xué)手段。從學(xué)生的角度來看，“微課程”能夠在課堂教學(xué)以外通過視頻動畫等形式，更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。而隨著信息化的不斷推進(jìn)，基于“微課程”的移動化、遠(yuǎn)程化、自主化的學(xué)習(xí)方式將會不斷普及。作為高中地理教師來說，需要不斷提高自身的素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)“微課程”的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用，不斷地總結(jié)完善高中地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的反饋，在提高高中地理教師的教學(xué)能力的同時，也要積極引導(dǎo)“微課程”的先進(jìn)教學(xué)理念應(yīng)用于高中地理的教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱學(xué)堯.微課程在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J]. 中小學(xué)電教：上， 2016.12（4）：18-21.

[2]周志明. 芻議“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的滲透[J]. 教育：文摘版， 2016.8（9）：00278-00278.