淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的教學策略

胡永躍

【摘要】小學數(shù)學教學的重要性已經(jīng)被廣泛證明，如何提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，成為目前教師要面臨的一大問題。因此，本文主要提出的是在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的問題情境，來提升教學的質(zhì)量。本文認為，創(chuàng)設有效問題情境，主要可以從以下三點出發(fā)，一是從學生實際出發(fā)，二是營造輕松的學習氛圍，三是運用表演和講故事的形式，這樣可以大大地提升教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 問題情境 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0156-02

小學數(shù)學教學是當前小學教學中的一項重要內(nèi)容，因為這是培養(yǎng)小學生認知能力的重要途徑，也是鍛煉小學生抽象思維的重要方式。因此，小學階段的數(shù)學教學就顯得特別重要。但是由于小學生的認知水平有限，對于數(shù)學的學習往往是有難度的。這就需要根據(jù)小學數(shù)學的教學特點，來尋找更加有效的教學策略。事實證明，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的問題情境，是一種比較適合的教學策略。因此，本文就主要是探討小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的教學策略。

1.從學生實際出發(fā)

實際上，在小學數(shù)學課堂教學中，情境的創(chuàng)設，就是要在具體的教學過程中，運用到適當?shù)那榫澈头椒ǎ瑏韼椭鷮W生更加有效地理解問題。因此，在創(chuàng)設情境時，首先要做到的就是應該從教材和學生的實際出發(fā)，來不斷地明確意圖，從而能夠使得學生領(lǐng)悟到教材的內(nèi)容。當然，在創(chuàng)設情境的過程中，還要根據(jù)不同年齡階段的學生來制定和創(chuàng)設情境，幫助學生真正地提高解決問題的能力。

同時，教師選擇一些生活中的實際問題，不僅能夠提高學生的積極性和主動性，還能夠幫助教學更好地進行開展。同時，學生還能根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，有效地結(jié)合實際的生活，從而做到能夠比較全面地了解問題的實際含義[1]。

2.營造輕松的學習氛圍

在小學數(shù)學的課堂情境創(chuàng)設中，為了創(chuàng)設有效教學情境，就必須要使得師生關(guān)系變得更加融洽，同時也要營造輕松的學習氛圍。因為只有氛圍的和諧，才能夠更加有利于創(chuàng)設有效的情境。同時，對于教師來說，應該能夠在教學過程中，處理好與學生的關(guān)系，特別是要能夠與學生建立起良性的關(guān)系。特別是小學數(shù)學教師要注意多和學生進行溝通和交流，這樣才能夠更好地了解學生在心理上的需求。另外，在生活上，教師和學生之間要像朋友一樣，教師要給予自己的學生更多的關(guān)心和照顧。特別是要在學習上，教師要能夠做到關(guān)心每一個學生，努力做到對學生一視同仁，并且能夠尊重和欣賞學生之間的差異性，進而在此基礎(chǔ)上，做到因材施教。這樣就可以在實際的教學中，能夠做到不斷地尋找合適的機會，從而有效地創(chuàng)設出和諧的情境，幫助學生在輕松的氛圍中，實現(xiàn)更加愉快地學習知識[2]。

3.運用表演和講故事的形式

在小學數(shù)學教學中，為了更加有效地創(chuàng)設情境，教師還可以運用的一種方法就是在教學過程中，運用表演和講故事的形式，來提高學生的積極性和興趣。一般而言，講故事是學生很感興趣的活動，因為通過故事，學生可以更加集中自己的注意力，同時把自己投入到具有特別的吸引力。但是，在故事的選擇過程中，教師要注意學生的需求、性格，尤其是要結(jié)合小學生的心理特點和年齡特點，這才能夠使得故事的選擇，更加具有現(xiàn)實意義。這樣不僅可以提高教學質(zhì)量，而且還能夠把一些經(jīng)典的故事，進行進一步的傳承。因此，教師在教學過程中，就可以投其所好。之后運用這種表演或者是講故事的方法，可以給學生創(chuàng)設一個相對寬松，而且充滿情趣的情境。這不僅對于教師來說，可以提高教學的質(zhì)量，并且提升在教學過程中的愉悅心情。而且對于學生來說也是能夠最大程度地投入到其中。通過表演，學生之間不僅能夠?qū)崿F(xiàn)有效的交流，還能夠使得學生能夠最大程度地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性[3]。

4.結(jié)語

小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設有效的情境不管是從意義上還是從作用上，都是比較明顯的。對于教師來說，不僅能夠在這樣的教學過程中提升教學質(zhì)量，而且對于自身的教學水平的提高，也是有著十分明顯的作用。通常情況下，那些年紀較大的教師，在教學過程中，往往還是會運用傳統(tǒng)的教學方式，這些方式確實也經(jīng)過實踐的檢驗。但是，現(xiàn)在的學生因為時代的變化，其性格和愛好也在發(fā)生著變化。因此，對于教師來說，還是要不斷地調(diào)整教學策略，與當先的時代相結(jié)合，使得教學的最終質(zhì)量得到提升，這樣才能夠使得整個小學數(shù)學的教學質(zhì)量有所提升。

參考文獻：

[1]郭軍輝.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].學周刊.2016（12）：41-42

[2]任萬倉.關(guān)于在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效情境的策略探究[J].學周刊.2014（12）：154

[3]王成軍.淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境的策略[J].