課前表演在高中英語教學中的運用

周艷華

【摘要】為適應當今新課改的形勢，課前表演是行之有效的教學方法之一，因為課前表演不僅激發學生學習英語的興趣，調動他們的積極性，而且也有利于提高學生的英語綜合運用能力。本文通過作者的教學實踐，介紹課前表演如何在高中英語教學中的有效開展、效果以及意義等探究。

【關鍵詞】課前表演 高中英語教學 有效開展

眾所周知，語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。隨著社會的迅速發展，英語已經成為世界上最重要，也用得最廣泛的語言。所以對于高中生來說，學習和掌握英語，具有重要的意義。

《英語課程標準》（2003年出版）指出：高中英語教學應該著重培養學生在人際交往中得體地使用英語的能力以及用英語獲取和處理信息的能力。課前表演恰恰可以訓練學生對語言綜合能力的運用：聽、說、讀、寫。

一、當課堂教學遇到瓶頸，課前表演是興奮劑

雖然提倡課改已多年，但是當今的高中英語課堂還多是以教師滔滔不絕唱主角為主，學生昏昏欲睡、被動的接受知識，這種傳統的教學方式使得教師和學生雙方都疲憊不堪。以應試為主，缺乏語言的真實性與生動性的傳統教學方式讓學生感到厭倦，繼而慢慢失去學習興趣，讓課堂失去了活力。但是，課前表演卻可以作為興奮劑，通過學生自己的表演，在課堂伊始就抓住了學生的注意力，而且很大程度的激發了學生的學習興趣。這種事半功倍的教學方式也賦予了以學生為主體，讓學生在真實有效的環境中學習英語。

二、給學生一個舞臺，學生還你一片精彩

我校學生大都來自農村，英語基礎薄弱，更不用說在聽、說方面的差距了。為了能夠讓課前表演有效開展，在正式實施之前，我做了一系列的鋪墊工作：在課前3-5分鐘播放視頻，視頻內容包括耳熟能詳的電影，例如《音樂之聲》，或者深受現在學生歡迎的《功夫熊貓》，也會給學生欣賞歌曲，或者名人演講等。看完之后，我會選擇視頻中出現的某些單詞或者句子來講解。通過視頻播放，讓學生在初入高中，面對難度大增的高中英語，能保持對她的興趣。這樣的工作持續了一個學期，既是為學生表演做鋪墊，也是學生對語言的一個輸入過程。

做足了準備工作，接下來的就是等待合適的契機了。在人教版新課標必修3的第三單元，是關于戲劇《百萬英鎊》（The Million Pound Bank Note）。這個單元就可以讓學生學完后，根據課本上的臺詞讓學生選擇其中一個片段表演出來。因為是學生的第一次，而且關乎今后的活動能否順利舉行，所以我特意抽選了班上幾個有表現力而且英語口語較好的同學，給他們一天的時間排練以及必要的指導，就等待著第二天的精彩表現了。果不其然，第二天學生們生動而搞笑的表演獲得了全班的一致好評。借此機會，我就宣布從明天起，以學習小組為單位，輪流在課前進行表演，時間控制在10分鐘之內，內容、題材不限，自編自導。這一決定也贏得了同學們的支持。從此以后，好戲開演了。

第二天，第一組的學生們就以我為原型，把我說話的口吻、上課的動作模仿得惟妙惟肖，引得全班哄堂大笑。之后，學生們精彩不斷：甄嬛傳、西游記、古劍奇譚、新古劍奇譚、小品、碰瓷事件……學生們利用他們的想象力以及他們能利用的東西作為道具，笑料層出不窮，經典輪翻上演。在學生表演途中，我不會打斷，但是我會把他們說出的一些句子或者大都學生聽不出來的單詞、短語寫在黑板上，待表演結束后，利用1-2分鐘進行解釋，或者適當的知識擴展。最后對表演以及表演者評價，提出自己的建議，確保他們下次的表演更精彩。

幾輪過后，學生們的熱情完全被激發出來了，當然要求也會隨之提高。我要求學生們盡量完全脫稿，而且說話盡量大聲確保全班聽得見，發音盡量正確。表演結束后，我也會提問“觀眾”：表演的主要內容是什么，或者從他們表演中抽一兩個問題問全班同學。這樣既達到了娛樂效果，又能夠訓練學生們的聽、說能力，一舉兩得。

三、課前表演的雙贏

如果課前表演運用得到位，對學生、對老師都是非常有幫助的。因為課前表演不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，而且還通過有趣真實的情境提高學生的聽說能力；學生通過自編自寫短劇，還可以提高他們寫的能力。在傳統的聽說課中，教師往往讓學生聽幾段對話，問幾個問題就可以了，長期以往，學生的積極性就會慢慢減退，把英語學習當成考試工具，而不是交流工具，缺乏興趣，很難真正的學好英語。

對老師而言，學生的課前表演刺激了學生興奮神經，保證了接下來的課堂積極踴躍的氛圍。而且以學習小組為單位進行表演，加深了學習小組成員的交流，確保學習小組的作用得到充分發揮。而且每位同學都有機會上臺表演，讓害羞學生得以鍛煉，讓外向學生發揮得更淋漓盡致，對全班而言，課堂氛圍活潑、輕松、有趣，是多么的重要。

總之，課前表演在當今的教學活動中起到了重要的作用。課前表演不僅改變課堂沉悶的現象，還為學生提供了真實的語言運用環境。長期堅持的話，學生的綜合語言運用能力會大大提高，而且可以打破中國英語教學啞巴英語的局限性。

參考文獻：

[1]教育部.《普通高中英語課程標準》（實驗）[M].人民教育出版社，2003.