淺談初中英語課堂內外教學中有效提高學生聽說能力的策略

馮真珍

【摘要】英語是一種全球性語言，基于它在社會交往中的突出作用和教學大綱中對的培養學生的聽說能力的要求，教師應該在教學過程中充分重視其交際性特征，高效利用課堂，引導學生對聽說能力的培養，有意識地加強學生英語聽說能力的訓練，才能讓初中英語教學滿足課程改革需求。因此，英語教育者應該注重培養策略，切實提高學生英語聽說能力。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 聽說能力 策略

一、提高學生英語聽說能力的背景分析

隨著全球化社會的發展，人才的門檻變得很高。而英語是全球性語言，是國際交流中應用最廣泛的語言，這使得英語課程標準的改革強調培養學生英語聽說能力尤為重要。隨著英語教學改革的推進和教學探討，筆者認為，訓練學生英語能力的重要時期是在初中英語的教學中。然而，在英語課堂教學實踐中，真正的英語課堂還是沒有改變以往的“老師講、學生聽”的滿堂灌的教學模式，依然以傳統的語法教學方式為主，缺乏師生之間和學生之間的交流、合作，更忽略了學生聽說能力的訓練。這使得大部分初中學生的英語學習主體性受到了遏制，束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言能力的提高，也往往使學生失去學英語的信心，并加劇英語學習中的兩極分化。因此，如何有效提高學生英語的聽說能力成了擺在教師面前亟待解決的問題。

二、有效提高初中英語課堂中學生聽說能力的策略

1.課堂中教師通過鼓勵、表揚、獎勵、積極期待等方式培養學生英語學習興趣，提高學生參與英語聽說訓練活動的積極性。

興趣是最好的學習動力，所以激發學生的英語學習的興趣，能夠讓學生積極參與到英語學習實踐中，英語聽說能力提高是必然的。心理學家羅森搭爾曾經做過一個實驗證明：教師對學生的積極期待對學生的積極的課堂行為有潛移默化的作用。如果教師積極期待學生有某一方面的課堂行為，那么教師會有意無意的在課堂中傳遞這種信息，并采取某種教學手段教學方式引領其他學生往這一方面發展，促使學生形成他所期待的課堂行為。因此，英語學習課堂中，培養學生的興趣，首先需要教師抓住初中學生的閃光點，不斷地給學生更多的鼓勵與表揚，讓學生建立積極的參與英語聽說課堂活動的意識。比如，在課前幾分鐘的時候，試著讓學生輪流進行英語課堂演講，演講的話題可以使身邊發生的事，也可以是通過轉述自己看過的東西，可以是簡單的句子組成，但是要求教師一定要在場并要及時表揚。如 “It is rainy today. And its my duty. I clean the classroom. I hear a girl singing next to me”因為表揚，初中孩子更積極參與老師布置的任務。

隨著學生對語法掌握和詞匯量積累，學生的演講會涉及更多的話題，對聽說能力培養影響不小。演講中也有些學生總會有一些個性化的積累，當學生在課堂中表現出自己的積累時，教師要積極回應學生。像學生在課堂中說一句

“Practice makes perfect.”時，教師可以設置一些獎項，如“每周進步之星”“每月進步之星”等，做得好的可以提供一些小獎品來激勵他們。這樣不僅激發這位學生的英語學習興趣，并且在這個過程中不知不覺地提升了學生的聽說能力。另外，當全班學生看到這一幕，會從側面得到鼓勵，樂于挑戰地道的英語表達，促成初中英語課堂聽說教學氛圍的輕松化。

2.教師多關注學生心理，利用課前安排好4-6人的小組，課堂較難的情境和聽力材料活動以小組合作活動為主，營造輕松氛圍，讓英語聽說成為一件樂事。

現在很多初中學生英語各種原因，一般在英語課堂中羞于開口，怕被其他同學嘲笑。其實根據李佳美在其論文《論教師、學生、文化因素對大學生課堂參與的影響》中通過調查得出：有的學生認為限制他們主動參與課堂互動的重要原因之一是害怕丟面子。而且根據我個人的教學經驗，確實很多孩子害怕出錯導致自己丟面子，同時自尊心強，也會注意不讓同學、老師丟面子，當他們不確定答案或者發音不準確的時候不會隨意主動發言，課堂上通常會通過保持沉默來保全面子。這類學生，個人觀察，他們在老師提問后通常會低著頭或者望向窗外，盡量避免和老師進行目光交流，他們內心甚至害怕老師點名讓他們回答問題。因此，教師要利用好小組合作討論的平臺，讓學生做到團隊合作，心中有數，這樣就不害怕聽力后的回答了。這樣合理關注學生的心理表現，聽說會做得更好。

另外，因為發音不準確或者語音語調較弱的問題，特別害怕別人笑的心理，教師積極引導全體學生意識到犯錯是正常的。只要肯開口說，對聽說都有很大好處。同時讓學生課后通過自主練習快速練習提高，并在課堂中給學生展示的機會，引導全班同學給予掌聲，這樣不僅加強了師生之間的親密程度，也讓學生不再害怕課堂上說得不好覺得丟面子。

三、結束語

聽說能力的培養在初中英語教學的過程中占有很大的比重，所以，教師在英語的教學中應著重要訓練學生的聽說能力，而且英語聽說能力在中學生中也要長期堅持，這樣才能讓學生的英語聽說能力得到快速的進步。但是“冰凍三尺，非一日之寒”，英語聽說能力的提高并非一蹴而就，它必須由易到難、循序漸進地進行。教師只要按計劃、有目的、分層次、有意識地開展教學，將大量的多種訓練貫穿英語內外課堂教學的始終，就能提高學生聽說能力，就能讓學生自由而快樂地聽、說英語。

參考文獻：

[1]陳桂云.提高初中英語聽說能力的實用策略[J].考試周刊， 2011（89）.