創新學校文化打造教師團隊

周鵠翔

【摘 要】學校文化是學校發展之根本，教師團隊是學校發展之基石。本文針對廣東省廣州市荔灣區寶源小學“蘭文化”特色創建和基于“蘭文化”的教師素質培養，就如何創新學校文化、打造教師團隊進行了具體闡述。

【關鍵詞】校長創造力；管理創新；學校文化；教師素質

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0107-02

創新是時代發展的需求，人要創新，學校文化也要進行創新。學校只有不斷創新才能立足于社會。校長是學校文化創新的核心，其領導水平影響著文化創新的最終成敗，而優秀的教師團隊則是創新過程中的執行者，打造好教師團隊，才能將學校文化創新進行到底。

一、學校文化是學校發展之根本

文化是經過歷史篩選下來的積淀，是人們對生活的總結與展望，反映了人們深層次的精神生活追求。而學校文化則是學校全體師生達成共識，共同認可、共同遵循的學校價值觀念，包括校史、校風、學風等方面。校長作為學校的主要領導者和建設者，擔負著傳承學校文化的責任，因此，校長對學校的辦學思想與育人價值觀，對學校文化的生成和長遠發展有著重要的影響。校長要做好精神領袖，具備先進的辦學觀念、發展方向和發展思路，才能推動學校的快速發展。

良好學校文化的外在體現于：師生精神面貌的整體提升。這并非一日之功就能達到，需要調動起全體師生對學校文化的認同感，進而主動在言行和內涵上進行自我提升和相互促進式的提升。所以，對于學校文化的建設，要重視基礎建設，做好長期工作的準備，注重整體性和時代性，用長遠的眼光來進行校園文化的實施。利用課堂教育活動，將校園文化融入其中；利用校園課外活動，將校園文化貫穿其中；利用校園環境，將學校文化的精髓外化于校園環境中。校園生活中處處體現校園文化內涵，師生沉浸其中，才能獲得良好的校園文化建設效果，推動學校的全面發展。

二、教師團隊是學校發展之基礎

教師的綜合素質是學校發展、學生成長的基礎。馬克思說，一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。對于學生而言，教師就是除了家長以外，和學生直接或間接交流最密切的人。作為給學生“傳道、授業、解惑”的人，教師要具有一種教書育人的“工匠精神”，對學生的教育方式要精雕細琢，對自己的教學手段要精益求精，對學生的教育理念和要求要有追求完美的精神理念。就學校文化而言，教師在教授給學生文化知識和科學知識的同時，還要主動吸收校園文化的精髓和本質，擔負起向學生傳播學校文化、社會道德和正確價值觀的責任。因此，對教師隊伍的建設開展研究，成為學校管理的一項重要課題。學校應該利用和創造環境，幫助教師不斷提升教學理念、完善教學方式、更新教學手段，在以學生為主體的前提下，遵循教育教學規律，引導學生的全面發展。校長在其中扮演的角色，就是要為教師爭取和創造環境，幫助教師更好地成長，對教學生涯做出科學的規劃，重視教師的個人發展，激勵教師在教學中實現自我價值，同時獲得成就感。

通過學校的教風、學風、校風建設情況，我們可以預見學校的建設發展在未來能夠成功與否。人們常說，有什么樣的教師就有什么樣的學生。由此可見，教風在學校教育中占有很大作用，良好的教風來自于教師個體對學生先進的教育觀念與方式，來自于教師間良好關系的建立，更來自于教師的群體氛圍、群體素質的形成。反過來，教師群體素質的形成也促進了教師自身素質的發展，形成一個良好的循環系統，提升學校的凝聚力，從而促進學校的健康持續發展。

三、“蘭文化”開創計劃之緣起

文化是一種力量，優質的學校文化能夠推動學校的健康發展，落后的學校文化則會阻礙學校的正常發展。隨著時代的進步，教育各方面需要不斷更新，學校文化也應該不斷進行變革。就現實教育而言，我們鼓勵大膽創新，努力提升和發展，但教育和其他社會事業尤其是經濟發展大有不同，教育似農業，是慢工出細活，需要文火微風溫潤，所以開創之“識見”尤顯重要。學校教育的開創應該是在敬畏歷史和文化的前提下謹慎地“添加”和完善。每所學校都有其發展的邏輯起點，校長無論到哪所學校任職，都必須關注學校的歷史與傳統，我們對學校的傳統進行深刻的反思與揚棄，并結合學校的新發展，注入新的元素，使學校的文化與辦學思想凸顯學校特色，給學校的長遠發展帶來更寬廣的空間。

筆者于2010年調到廣東省廣州市荔灣區寶源小學（簡稱“我校”，下文同）擔負校長的重任。就任之初，就對學校情況進行了全方位的了解，發現學校已經開展了三十多年的藝術教育特色活動，為學生創設了活躍的藝術氛圍。學校先后被授予“荔灣區藝術特色學校”“廣東省詩歌教育示范學校”“廣州市書法家協會書法培訓基地”“廣州市規范漢字書寫教育特色學校”“廣州市中小學器樂教學先進單位”等榮譽稱號。在隨后的學校管理過程中，筆者逐漸了解到學校的優勢與不足，因而據此總結并挖掘學校的文化內涵。經過深入探尋思索，筆者認為可以確立“蘭文化”作為我校的學校文化，凸顯學校的辦學特色。

我校多年來開設的詩歌、書法、器樂等藝術門類特色項目活動，其高雅美韻，不正好與蘭花特性有異曲同工之妙么？而且，廣州蘭圃作為嶺南地區最大的蘭花主題公園，為我們研究蘭文化提供了得天獨厚的寶貴資源。充分挖掘學校的歷史文化底蘊，全面總結學校教育改革積淀的豐厚成果和成功經驗，我校的創新發展完全可以圍繞“蘭文化”的思路做文章，穩步推進學校特色創建和品牌建設，促進學校各項工作邁向一個新臺階。

四、“雅正”教師團隊之塑造

學校文化是學校發展的根本，教師團隊是學校發展之基石，只有培養好教師團隊，才能更好地發展學校的文化創新。中國蘭文化既是詩性文化，也是德性文化，在“蘭文化”特色辦學思想的引領下，我們惟有在詩性和德性的雙重意蘊中把握“蘭文化”，才能深得蘭文化精神之精髓和真諦。基于這樣的理解，筆者提出了塑造“雅正”教師的團隊培養愿景。

1. 培養“雅正”教師，以“至雅至正”為目標

我們可以開展“塑蘭花品質，做書香教師”為主題的師德教育活動，以此來培養教師追求淡泊明志的情懷，有敬業愛崗、無私奉獻、潔身自好的高尚品德。通過開展“五比五爭”主題活動，為教師搭建平臺，不斷激發教師創先爭優和塑造蘭花品質的活力。以“愛生、敬業、奉獻”為核心，深入開展師德師風建設，著重關注教師的態度、情感、價值觀。

2. 培養“雅正”教師，應圍繞蘭文化特色

為了培養“雅正”教師，校長應當積極引導教師優化教學管理方式，深化課堂教學改革，打造自主合作的課程體系，逐步構建“導、思、學、創”四步走高效課堂，抓實、抓細、抓嚴常態化管理。積極開展校本培訓，加強教學理論學習，進一步提升課改理念，圍繞“基本知識、基本能力、基本方法、基本思維品質+學科核心素養”，研究課堂教學，培養學生，并做好培優輔差工作，幫助學困生轉化。以質量為中心，努力提高教學水平，落實教學流程管理，注重常態課堂教學，優化各科校本教研，以科研促教學，提高課堂效率。落實“4+X”課堂教學模式，深化常態課例校本研究工作，重點深化“二元五次”的觀課評課研討模式的研究和新教材難點問題研究。各學科聚焦課堂，向每一個教學環節要質量，關注學生的思維過程，激發學生學習興趣，培養學生的學習能力和學習意識，提高課堂的實效性。

3. 培養“雅正”教師，需重視評價的促進作用

評價在培養“雅正”教師中的作用不容小覷，我們以新課程標準為依據，優化教學思想、教學內容和教學方法，樹立“以人為本”“以學生發展為本”的教育理念，以學生在各個學習階段表現出來的綜合素質和教師的綜合教育教學水平作為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。開展“雅正風采課例展示活動”“雅正風采教師基本功比賽”和“雅正優秀學科組評比”等，不斷完善教師梯隊培養機制，鼓勵各學科教師立足課堂，找到自己的教學優勢，發現不足；并加強研究，總結有效方法，審視教學問題；發揮特色教學，展現教學魅力，使全體教師更加深入地領會“蘭文化”的內涵和精神實質，在教學中兢兢業業、團結合作、敢于創新，促進各學科教師的專業成長。

俗話說：撥亮一盞燈，照亮一大片。筆者堅信，基于我校發展歷程和特色項目而提煉升華的“蘭文化”特色辦學思想，將會是一盞指路明燈，照亮學校發展和教師前行的道路，并合力開創出學校教育的美好未來！——這既是校長教育領導力的具體體現，更是作為一名追求創造創新的校長應有的責任擔當。

參考文獻：

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（編輯：楊 迪）