新課改背景下小學作文教學之我見

湯江萍

【摘 要】一直以來，小學作文都是個老大難的問題：對于教師而言，作文難教；對于學生而言；作文難學，而且往往教師、學生都付出巨大努力，卻無法達到理想的教學效果。隨著新課改的深入推進，小學作文教學的教學理念、教學方法等都發生了巨大的變化，語文教師應抓住這一有利時機，突破作文教學的困境。

【關鍵詞】新課改；小學作文；興趣培養；寫作能力

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0134-01

新課標指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”新課標還針對不同年級，提出了具體的訓練體系：要求低年級“樂于表達”、中年級“自由表達”、高年級“學會表達”；還要重視情意訓練，一改過去的語言訓練方法（低年級詞句訓練、中年級段的訓練、高年級篇章訓練）。與傳統的教學大綱相比，無疑降低了很多要求，在某種程度上說，給小學作文教學注入了新的活力。因此，小學語文教師一定要抓住新課改的有利時機，綜合運用多種有效方法，幫助學生提高寫作能力和語文素養。

一、培養興趣，自主表達

現在的小學生具有豐富的內心世界和較強的說話能力，對于自己所熟知的事物還能說得頭頭是道。為什么寫作的時候就不能輕松、順利地表達自己的真實想法呢？筆者認為，這里面最重要的一個因素，就是缺乏寫作興趣。科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這已經是被廣泛認可的真理，同樣適用于小學作文教學。可以毫不夸張地說，教師應該把激發學生的寫作興趣放在語文教學的首位。筆者認為，可以首先讓學生從自己熟知的生活寫起，培養一定的寫作信心，成功的體驗越來越多，寫作興趣自然就有了。

比如，筆者曾經讓班里的學生寫一篇題為《一件喜愛的物品》的周記，絕大部分學生都完成得很好。特別是平時害怕作文的張同學寫得非常不錯，他寫的是關于臺燈的作文，不僅在文中詳細交代了臺燈的來由、形狀、顏色、功能等細節，而且末尾升化了臺燈的作用——臺燈默默無聞地照亮別人，我們也應該學習臺燈的精神，奉獻自己，幫助別人。為了更好地介紹這盞臺燈，他還在周記中畫了一幅簡筆畫，雖然稚嫩的筆觸還不是很精準，但特別形象、生動，讓人一目了然。因此，在后續的教學中，筆者盡量讓學生從身邊的生活、周圍的事物進行小練筆，以此培養學生的寫作興趣，引導學生表達自己內心的想法。

二、注重觀察，善于積累

學生作文常常出現內容空洞、乏味的現象，最大的原因在于缺少觀察和積累。魯迅先生說：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”因此，教師要引導學生在生活中學會用心觀察、用心思考，用自己的眼光和心靈去感受、去體驗，鼓勵他們記錄真人真事，寫出真情實感，觸動學生的內心世界。比如，有的學生喜歡看動畫片，那么可以引導學生認真觀察，說一說動畫片的名稱、集數、播放時間、人物、情節，談一談看完動畫片后的感受；有的學生喜歡玩兒樂高玩具，也可以讓他們細致觀察，講一講玩具的顏色、部件組成，想一想如何既快又好地拼裝的方法；等等，這些都需要學生認真而細致地觀察。

寫好一篇作文需要綜合運用許多知識，除了認真而細致地觀察，還需要善于積累。沒有豐富的知識，就很難寫出吸引人的作文。因此，教師要利用好教材，里面有許多突出各種優美景色、典型人物等的詞語、段落，要讓學生記錄、背誦下來，還要引導學生多閱讀課外書籍，特別是青少版的名著，當然也包括自然科學知識。通過這些途徑，還能促使學生增長知識、開闊視野、啟迪思維，在日后的寫作中能夠用精煉的語言深入描述事物。

三、合理評價，重在激勵

新課標指出：愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂……能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解。因此，合理評價學生的寫作可以有效提高學生的寫作能力。新課標要求發揮教師的主導作用，突出學生的主體性地位。那么，在作文評價中就能很好地利用這一點，讓學生、家長與教師都參與到評價過程中來，靈活采用學生互評、家長助評、教師講評的方式，讓學生在交流中學會評議、學會欣賞、學會修改，使學生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習作水平。在作文批閱的過程中，不僅要合理評價，還要給予更多的鼓勵，這也是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。

小學生自尊心很強，喜歡聽贊美、表揚的話，教師可采取有效的激勵措施，激發學生的寫作興趣。例如，上作文講評課時，將全班學生根據作文水平的差異分成不同的小組，對于寫作能力提升較快、作文寫得較好的小組給予獎勵，最后在班里輪流進行展示，還要附上作者簡介和教師評語。通過這個途徑來增加學生的榮譽感，促使學生獲得成功的體驗。

此外，教師還要注意進行激勵性評價。筆者在批閱作文時，經常把學生作文中的好詞、好句、好段劃出來，并寫上有針對性的評語。學生看到如此教師如此用心的評語后，平添了許多寫作樂趣，以至于后來的寫作中更加努力。值得注意的是，小學生上交作文后，都急于想知道自己寫得好不好，哪里地方需要修改等，教師拿到學生作文后，一定要及時批閱，滿足學生的好奇心，這對于學生來說也是一種鼓勵。

新課改對小學作文教學提出了許多新的要求，教師應靈活引導，相機點撥，讓學生重新體驗習作的樂趣。只要教師認真領會新課改精神，及時轉變教學觀念，改變傳統方法，從小處著眼，從生活入手，幫助學生養成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，努力培養學生作文的興趣，讓學生樂于作文，把寫作文當成一件快樂的事，就一定會走出語文作文教學的樊籬，從而提高學生的語文素養。

（編輯：易繼斌）