合作學習在初中數(shù)學教學中的應用對策研究

【摘 要】在這個經(jīng)濟時代，教育教學的質(zhì)量逐漸被相關領導重視，尤其是初中這一關鍵時期。基礎性與應用性強是數(shù)學這門學科的自身性質(zhì)，因此作為新型教育模式的合作學習走進了初中教學課堂。所謂合作學習就是將學生按小組劃分，小組當中的學生通過團結(jié)協(xié)作完成教師的所規(guī)定的任務。由于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了當下的教學需求，合作學習能夠有效的提高教學質(zhì)量，所以合作學習的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的教學方式取而代之。本文根據(jù)初中數(shù)學教學中的意義為出發(fā)點，并將這一教學模式深入探討。

【關鍵詞】初中數(shù)學；合作學習；應用對策

一、合作學習的內(nèi)涵及意義

（一）有利于實現(xiàn)在教學上的創(chuàng)新

合作學習模式與傳統(tǒng)的教學模式大有不同，傳統(tǒng)的教學主要是進行填鴨式的教育，教師在課堂上講，學生就坐在下面聽、記筆記，因為這樣的課堂較為乏味導致學生容易走神，教師認為只要講的多學生就一定可以學會，但結(jié)果卻往往達不到預期的效果。合作學習更加注重整個小組的成績而不是個人，整的團隊的成績才是最終的考核標準，通過相互團結(jié)協(xié)作完成教學任務顯得更重要一些。此外教師也可以走下講臺，融入到學生的討論當中，及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的不足并給予相依的引導，深入了解每一位學生的性格特點與學習水平，真正做到因材施教。

（二）激發(fā)學生的學習熱情

學生作為整個課堂的主體，在合作學習過程中學生可以根據(jù)教師所制定的教學任務作為最終目標。每位同學在彼此交流的過程中能夠更加熟悉的掌握基礎知識，自己提出問題并通過交流合作之后找到最終答案，不僅可以輕松的掌握相關知識點，還可以加強與其他同學的合作交流，合作學習這一模式就是學生自主學習的模式，在一定程度上也可以提高學生的趣味性與好奇心，為初中數(shù)學課堂增加新的動力，在學習到新知識的同時在心理也得到極大的滿足，養(yǎng)成良好的心態(tài)。

（三）突出課堂教學的真正作用

教學過程中不能只看中學生的最終考試成績，教學的情意功能也同樣需要被重視，促進學生的全方面發(fā)展。學習是一個滿足學生需要的過程，只有學生打心底愿意學習的時候成績才會有所提高，單純的靠老師督促強迫去學習，很難達到教學目的。因此為學生創(chuàng)造出一個他們想要的環(huán)境，學生才會感受到學習的意義，并根據(jù)自己的需求去學習。合作學習這一教學模式就可以滿足學生們的需求，使教學活動變得更加豐富多彩。在進行初中數(shù)學教學時，學生通過交流共同，在一個輕松愉悅的氛圍內(nèi)收貨更多的知識。

二、初中數(shù)學合作學習的重要性

（一）促進學生實現(xiàn)自我價值

初中生正處于青春期，這個年紀的學生還沒有一個相對穩(wěn)定的人生觀與價值觀，在與人交往的過程中非常渴望得到他人的認可與支持。但是傳統(tǒng)的教學模式恰恰遏制了創(chuàng)造性與積極性，因此通過小組合作學習有利于提高學生自我價值的實現(xiàn)。他們可以自由發(fā)揮自己的想法，表達自己的態(tài)度。

（二）加強雙方交流合作

在現(xiàn)實生活中良好的合作方式也是至關重要的，在初中階段加強學生合作精神的培養(yǎng)，為將來打下一個堅實的基礎。但現(xiàn)如今的教育觀念把成績看的太過重要，往往忽略了合作精神的培養(yǎng)，但是合作比競爭來的更加重要。學生之間相互合作有利于共同進步，師生之間合作有利于開拓思維，使教師了解到學生的真實情況，并采取有針對性的教學方法。

三、合作學習在初中數(shù)學教學中的應用

（一）競爭式的合作學習

進行初中數(shù)學教學時，不僅能體現(xiàn)出初中生的合作學習能力，還可以體現(xiàn)出學生之間的競爭力。根據(jù)心理學的角度分析，競爭能夠有效的激發(fā)出一個人的戰(zhàn)斗力，一個人只有在競爭的過程中才能充分的發(fā)揮出自身的潛能。競爭式的合作學習就可以提高學生的競爭意識，一位具有競爭意識的學生才能在以后的社會環(huán)境中占據(jù)一定優(yōu)勢。教師利用競爭式合作學習的模式，充分調(diào)動起學生的好奇心和求知欲，更好的完成教學目標和提高學生的學習效率。此外，一個小組中肯定有成績好和成績較差的學生，由成績較好的學生來幫助成績不佳的學生，最終實現(xiàn)共同提高學習效率的目的。

（二）小組互動學習模式

在初中數(shù)學教學過程中，小組互動學習是實施合作學習的關鍵所在。根據(jù)這一特點，教師可以根據(jù)班級的整體情況，將二到四個人分成一個小組，教師要根據(jù)每一位學生的平時成績、學習特點進行合理劃分。合作小組中要做到性格互補、成績互補等特點，必須保證合作小組中的每一位成員互相學習，共同進步。例如數(shù)學教師在講與園先關的知識時，可以讓每一個小組的成員在紙板上根據(jù)自己的想法畫出不同的圖形，并讓他們相互討論來解決途中遇到的困難，最終算出圓的周長和面積。通過小組成員討論過后所解決出的問題，一定會使他們印象深刻，并以此促進他們對數(shù)學的深入學習。

（三）課外學習的模式

眾所周知，學習的最終目的就是在現(xiàn)實生活中得以運用，對數(shù)學的學習更是如此。數(shù)學教師在教學學生文化知識的同時，還要告訴他們數(shù)學來源于生活。當初中生學會按比例計算和利息計算等相關知識點時，教師可以讓每一個小組選出一個代表，通過課后調(diào)查計算出平日家里用的水電費甚至總開支。相信初中生經(jīng)過這樣的課外實踐，對他們將來的日常生活也會有很大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中合作學習的出現(xiàn)起到了至關重要的推動作用，特別是在新課標這一大背景之下，合作學習自身的優(yōu)勢被發(fā)揮的淋漓盡致。實施合作學習不僅是對傳統(tǒng)的教學方式作出了改變，對于初中生而言更是教學方式的升華。合作學習的出現(xiàn)不僅有利于學生之間相互交流溝通相互影響，還有利于對學生進行因材施教，從而提高學生自主學習的能力以及創(chuàng)新能力，最終達到提高學生數(shù)學成績這一目標。

作者簡介：劉輝（1979-），籍貫：云南省曲靖市沾益區(qū)，學歷：本科，研究方向：初中數(shù)學教學，單位：云南省沾益區(qū)松林中學。

參考文獻：

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