淺談如何提高培智語文教學的實效性

董杰

[摘要]近年來，培智語文教學受學生認知能力、參與熱情和學習的信心等因素的影響，出現語文課堂教學時效性不強的現象。語文教學從培養興趣、設計適合培智學生參與的活動、結合教學內容創設情境和培養學生合作學習幾方面入手，提高培智語文教學時效性性。

[關鍵詞]培智 語文教學 時效性

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0063-01

目前，在我培智班的語文教學中，有些智障學生只觀望不愿主動參與，還有些語言表達能力差，從而影響語文課的教學效果。糾其原因，除了智力缺陷外，他們主要對語文學習缺乏信心，對學習的興趣低等。那么如何才能提高智障學生對語文學習的積極性，使學生在語文課堂上積極參與，促使各類智障學生的語文水平得到不同程度的提高和進步，達到挖掘潛能、綜合康復的目的呢？

通過不斷的教學實踐和研究，使我對如何增強智障學生語文課堂教學實效性有了更加深刻的認識。上好語文課不僅需要教師充分備課、進行有效的輔導，還需要教師的精心設計，來調動學生的參與熱情，教會他們學習和實踐探究的方法，這樣才能從根本上提高學生語文課堂學習的時效性。

一、發揮課程優勢，巧激趣

由于語文課堂自身的特點，可利用多種渠道激發學生的學習興趣。教學中，我們從挖掘語文課教學的趣味性入手，讓學生感受到學習語文的樂趣。如在教學語文《紅燈綠燈》時，先給學生看《忽悠驢過馬路》這段動畫，引導學生通過觀看“忽悠驢”這個卡通形象過馬路發生了什么事情來吸引學生參與到學習中去。另外也可根據教學需要采用猜謎語、做游戲、角色體驗、引用學生喜歡的動畫形象等方式，只要教師引用得法，努力創設直觀的教學情境，就能促進學生多重感知，激發學生的學習興趣。

班級中的學生層次有高低，給語文課堂教學帶來了難度，所以在開展語文教學活動時，教師既要著眼于全班同學，又要照顧個別輕度或重度智障的智障學生，采取因生施教，做到教師示范、小組合作、個別輔導相結合的教學手段，要適時地幫助他們解決學習上的困難，還要表揚鼓勵學生，不斷為學生樹立學習的信心。

二、針對學生特點，巧活動

教師要準確地了解智障學生實際的智力水平，掌握他們的學習能力、操作水平和生活經驗等方面的狀況，在了解學情的基礎上對教學目標進行定位，來進行教學策略的選擇，這樣會大增強我們的教學實效性。教師應認真研究學生思維的特點和能力狀況，準確定位教學重點和難點，由簡到難，讓學生感受到制作成品的喜悅和成就感。活動中我們教師要有針對性地設計教學環節和活動方式，讓學生“多看”、“多問”、中掌握新知。

1.多看：學生在觀察直觀教學資源的同時，都會有躍躍欲試的參與欲望，這時就要發揮多媒體教學的優勢，讓學生細心觀看，明確重點，避免智障學生觀察的無序性和盲目性。

在教學生活語文《我們的地球》一課時，我利用視頻和地球儀，讓學生帶著問題看視頻：我們的地球是什么形狀？藍色區域表示什么？綠色區域表示什么？幾個問題讓學生對視頻內容有了濃厚的興趣。同時，也讓學生看視頻的時候不盲目，對課堂教學效果有很大的幫助。在觀察過程中，教師可適當引導幫助其學會觀察和學習。

2.多問：教師在教學中要巧設疑，讓學生帶著疑惑進行思考、討論和嘗試實踐，在不斷的嘗試實踐中，師生共同解疑，教師還應鼓勵和指導學生自己解決操作中遇到的問題。

學習《要是你在野外謎了路》一課時，在認識幾種大自然的指南針時，讓學生思考問題：如何利用大樹、太陽和北極星辨別方向？學生帶著疑問學習課文，在課文中尋找答案，解決問題。使學生享受到解疑過程中的樂趣。

三、不同教學情境，巧設計

智障學生良好積極的學習態度需借助一定的情境才能受到激發或感染。呂叔湘先生曾經說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”。“活”可以理解為教學策略的靈活，課堂氣氛的活躍，這就需要我們老師來挖掘教材，充分發揮自己的聰明才智，多渠道來創設情境，使教學與眾不同，講出新意。

1.活動主題巧設計

主題是某個活動的名字，它既能傳遞某一活動或項目的主要信息，又能吸引眼球，增加學生的操作欲望。比如《茶館喝茶》一課教學中，我就把活動的主題設計為“小小服務員”；學習《吃水果》一課時，我們就共同參與主題活動“水果party”；學習《馬牛羊》一課時，活動主題就定為“參觀牧場”。在活動中，不僅學生參與的熱情高，學習效果也事半功倍。

2.導語情境巧設計

良好的開端是成功的一半。上課開始，老師采用情境導引的方式，有助于調動學生的求知欲望，更好地轉入新課教學。這一環節，教師可采用生動有趣的故事講述，或是設置懸念的謎語競猜，這期間可以運用電教手段，來吸引學生的注意力。

3.活動情境巧設計

在教學過程中，教師應多給學生創設親自實踐的機會，使其深層次地參與，在多角度多方面的思考中，讓學生真正成為了課堂的主體。這其中可以設置一些游戲表演的環節，使其參與其中，這樣能把教學內容更具體化，在輕松愉快的氛圍中領悟道理。

四、發揮合作優勢。促成長

在培智語文教學中多采用合作學習的形式，其好處不僅是可以增強學生之間的交流和互補，降低教師的輔導工作量，還能更好地調動學生熱情，使培智班的語文變得更具活力！在講授《爺爺的生日》時，有一個環節是學生為過生日的同學策劃生日活動。在這個環節中，我選擇了學生間合作完成的形式。由一名組長帶領，大家商討活動過程，人員分工。我只在學生遇到困難時才會給以幫助。通過這次活動，學生充分體會到了“人多力量大”。通過合作學習可以營造良好的生生交流的機會，增進同學間的友誼，使學習的過程貼近生活。親自參與實踐后，對文中“過生日”的內容也理解的更加深刻。更有利于學生的學習和身心健康。

五、總之

通過在語文課課堂教學中的不斷摸索和實踐，使我堅信：語文課通過教師的精心設計，生動有趣的教學能為智障學生創造更好地語文學習的氛圍，可以更好地改善學生的學習習慣，激發他們的學習興趣，進而促進智障語文素養的提高，達到挖掘潛能、促進康復的目的，大大增強了語文課教學。