情境教學在初中數(shù)學教學中的重要作用

李教春

【摘 要】新課程改革以來，情境教學在初中數(shù)學教學中尤為重要。初中數(shù)學既是整個數(shù)學體系的重要環(huán)節(jié)，也是整個初中課程中的重要組成部分。然而，初中數(shù)學課程具有很強的思維性和邏輯性，這使得一部分學生在學習過程中會覺得比較困難。情境教學法是已經(jīng)被證實是一種有效的教學方法，它是把教學活動設置成情境，讓學生很自然的進到課堂當中，從而使得教學活動更加生動形象，豐富多彩，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

【關鍵詞】初中數(shù)學；情境教學；課堂教學；多媒體教學；被動學習；主動需要；數(shù)學價值

學生進入初中以后，所接觸的知識面逐漸擴大，教師再進行一成不變的教學會讓學生產(chǎn)生審美疲勞，因此，教師應該在教學過程中不斷學習新的教學手段和教學策略，從而豐富自身的教學素質，帶給學生不一樣的學習體驗。接下來，將結合自身的教學經(jīng)驗，就云南省蘭坪縣兔峨中學的實際情況，簡要探索情境教學在初中數(shù)學教學中的作用。

1.初中數(shù)學情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學教學內容比較抽象，以及邏輯思維能力更強，它是以大量的概念、公式、公理、定理等內容展開教學的，這樣使得教學會非常枯燥乏味，從而使得學生在學習過程中漸漸地失去了學習的興趣，在初中數(shù)學教學過程中進行情境教學就會顯得非常重要了。

1.1情境教學有助于學生理解數(shù)學抽象的概念

比如：在教學“正負數(shù)”的過程中，正數(shù)學生容易能理解，但是負數(shù)就很抽象，因此可以設置情境，給同學們進行動畫演示，以便學生很直觀地理解概念。以大海為海平面：大海上面飛翔的海鷗在大海的上方20米處，而一艘潛艇則在大海下面50米處，一條大魚在潛艇的上方30米處，讓同學們用正負數(shù)表示出它們各自的高度，學生們紛紛展開了熱烈的討論，課堂氣氛瞬間就熱鬧起來了，有的開始動筆計算，有的則發(fā)表自己的見解，討論完成后讓學生踴躍發(fā)言，最后教師再進行分析總結，這樣使得學生更加直觀地理解了“正負數(shù)”的概念，從而使得以后的教學變得更加容易進行。同樣的道理，初中數(shù)學中很多類似的概念都可以這樣進行情境教學。如：數(shù)軸、不等式，還有即將學習的幾何都可以采用這樣的情境教學法來解決問題，這樣便于學生理解和掌握概念。

1.2情境教學可以培養(yǎng)學生的動手能力

教師在初中數(shù)學教學過程中不要一味地給學生灌輸知識，可以讓學生自己動手操作、自己發(fā)現(xiàn)問題、從中尋找解決問題的方法。在進行教學時可以給學生準備材料，讓學生進行實踐活動來得出結論。記得曾經(jīng)在講解“三角形三邊之間的關系”過程中提出是不是隨便三條線段都可以組成一個三角形？同學們回答很響亮，都說“是”。這時教師可以把已經(jīng)準備好的長短不一樣的木棒都交到學生手中，讓學生自己動手操作完成，通過自己實踐動手才發(fā)現(xiàn)他們的答案是錯誤的，從而達到教學目的。教師在進行情境教學時，讓學生自己動手的同時，需要教師適當?shù)闹笇В苊鈱W生盲目的操作。

1.3情境教學可以激發(fā)學生的學習斗志

從小學升入初中，好多學生不能短時間內進入到角色。大部分學生的個性都好玩，而把一些教學內容編成一些小游戲，從而能讓學生玩中學，學中玩。在數(shù)學教學過程中想把課程弄成游戲也很不容易，往往讓孩子們在玩游戲的同時會忘掉自己是在學習知識，這樣就達不到教學的目的。因此，教師在設置游戲的時候，一定要把握住教學的重點和難點，不能太死板，也不能太松散。一定要讓學生喜歡玩這個游戲，同時能在游戲中學到應該學到的知識。

2.初中數(shù)學情境教學設置和多媒體教學結合起來，提高學生的學習積極性

初中數(shù)學教學重點在于教學過程，“好奇”是每一個學生的天性，他們會對新的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而傳統(tǒng)的教學方法滿足不了孩子們的需求，無法調動學生的學習積極性。數(shù)學教學來源于問題，而問題又源于情境，教師在課堂教學中創(chuàng)設情境，將多媒體教學和情境教學結合起來，利用多媒體教學的圖文并茂，聲像統(tǒng)一，能動會變，很形象直觀的特點，從而激起學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習動機和興趣，提高學生的學習積極性。

時代迅速發(fā)展，使得教師要轉變教學觀念，把多媒體信息技術作為教學的輔助工具，充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢，讓學生自主學習，主動探索，合作交流，不過我們也不能盲目地使用多媒體教學，一定要適當。課堂教學中，教師永遠是主導者，學生是主體，決不能一味地被課件牽著鼻子走。

3.初中數(shù)學情境教學源于生活，回歸生活，讓學生感受到數(shù)學的價值

不論學習什么知識都源于生活，也服務于生活，任何知識也孕育在生活當中，在初中數(shù)學情境教學過程中，一定要讓學生回歸到生活當中，在生活中感受數(shù)學的價值。當學生回歸到生活之中，可以從自身的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的意義，從而啟發(fā)學生認真地觀察生活。然而，回歸生活的情境數(shù)學教學并不適合所有的教學課程，不過此教學方法適合應用的范圍很廣，手工操作性比較強的課程，一般情況下可以以課外作業(yè)和小組實踐活動的方式進行。教師一定要做到明確作業(yè)的題目，并且能在學生總結的同時讓學生認識到數(shù)學在實際生活中的價值。

綜上所述，我國教育體系面臨著重大改革，初中數(shù)學情境教學在教學過程中起著至關重要的一步，它采用創(chuàng)新的教學方法，融合到情境當中，把數(shù)學文化滲透到教學當中，從而使得教師和學生的數(shù)學素養(yǎng)都得到了進一步的提升。

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