初中地理教師教學情境創設行為研究

林天玲

【摘 要】初中學生正處于心理和思想開放的階段，喜歡接受一些新鮮的事物，對于初中學生來說，學習地理知識是非常有趣的，不僅可以豐富學生的視野，還可以讓學生更好的認識世界各地的地形和地貌，讓學生對于我國的大好河山有著更多了解。本文筆者將會針對初中地理教學情境創設等內容進行具體的分析和闡述。

【關鍵詞】初中地理；教學情境；創設分析；行為研究

引言

從目前的情況來看，我國初中地理教學存在著一些小問題，因為初中地理主要涉及的就是地理、地貌以及氣候等自然環境問題，與人們的實際生活有著密切的關系。所以在實際的初中地理教學過程中，教師應該充分的認識到地理教學的重要性，通過完善現代化的教學模式，來更好的提升初中地理教學的效率。地理學科涉及的生活領域非常廣泛，不僅僅與人們的實際生活息息相關，也會更好的豐富學生的視野，讓學生對于自然環境有著更多的了解。為了能夠激發學生的學習積極性，初中地理教師可以為學生開設創新式的教學模式，為學生打造一個良好的學習氛圍。

1.導入部分的情境創設

1.1巧用視頻創設情境

初中地理教學可以完美的融入多媒體信息技術來進行教學，而視頻教學就是初中地理教學中的一種特殊形式。教師可以在課堂上通過播放一些地理視頻來調動學生的學習積極性。例如教師在講解“地形圖”的時候，教師可以將電影《紅河谷》中的片段播放出來，讓學生通過觀察其中的細節來體會到“地形圖”的含義。對于初中階段的學生來說，在視覺效果的影響下會更好的激發起學生的學習積極性，讓學生能夠更好的感受到學習地理知識的重要性和趣味性，巧妙的運用視頻教學不僅可以讓學生感覺到地理教學的多樣化，還可以豐富學生的思想，讓學生對于地理知識有著更加清楚的認識和了解。

1.2巧借故事創設情境

在學習地理知識的時候，教師也可以巧用故事教學法，讓學生在學習知識的時候感受到地理知識的趣味性，例如在學習“中東文化差異”的時候，教師可以為學生講解一些阿拉伯國家的風俗習慣，阿拉伯人喜歡穿白色的衣服，日常生活中也喜歡帶白色的帽子，在電視當中經常可以看到阿拉伯人穿白色長袍。 在講述這樣的故事之后，教師可以為學生設置一定的問題， 讓學生討論為什么阿拉伯人有這樣的文化習俗，進而引出中東文化差異的原因。實際上就是因為阿拉伯地區屬于西亞氣候，平日里氣候非常干燥，并且陽光作用很強，穿白色的衣服和長袍是為了減少太陽光的照射，將這些內容以故事的形式講述出來不僅可以豐富學生的知識面，還可以提升學生自身對于地理知識的向往，讓故事教學模式根深蒂固的融入到初中地理教學中。

1.3選歌曲創設情境

歌曲也是地理授課中也具有較強的吸引力，例如在學習“長江的開發”時，教師可以將《長江之歌》融入到課程設計中，利用多媒體信息技術來合成一組生動的畫面，讓學生在雄壯的歌聲中看完一幅又一幅的長江畫面。教師可以通過歌詞來引出雪山、高山、大海等事物，讓學生可以通過歌曲來更好的感受到長江的魅力所在。在選擇歌曲的時候，老師也應該認真的分析和考慮，要選擇合適的歌曲與學生共同分享，一方面是為了激發起學生的學習積極性，另一方面也是為了能夠更好的推動現代化的初中地理教學發展，在豐富學生學習知識面的同時，提高初中地理教學效率。

2.教學過程中的情境創設

2.1運用搶答、競賽游戲等方法創設既活潑又緊張的課堂教學情境

初中階段的學生具有很強的競爭意識，教師就應該充分的認識到學生的這一性格特點，然后對學生進行必要的教育和塑造。讓學生對于初中地理知識能夠有著一個新的認識。通過設置一些游戲搶答環節可以有效的提升學生的學習積極性，讓學生在競賽游戲和實際課堂環節更好的學習地理知識。尤其是在講授“七大洲和四大洋”的時候，教師可以運用硬紙板將七大洲的輪廓圖剪出來，然后讓學生進行搶答，分別是哪些大洲的名稱。運用這樣的教學模式會更好的調動學生的學習積極性和課堂氛圍，讓學生在實際的學習中有著更好的學習氛圍。

2.2通過生活中的實例創設教學情境

初中地理的學習應該緊密的貼合學生的實際生活，讓學生可以將初中地理知識與實際的生活聯系到一起，這樣可以更好的提升學生的學習積極性。例如在學習中國地圖的時候，教師可以讓學生畫出校園的平面圖，這樣一方面是鍛煉學生對于地理方位的認知能力，另一方面也會調動學生的動手能力。讓手與腦協調好，為培養學生的動手能力奠定堅實的基礎。有些時候，學生在學習初中地理知識的時候，也會遇到各種各樣的問題，例如比例尺不會計算，方向和圖例不會看等，這些都是初中地理教學中經常出現的問題，如果學生可以自己動手畫出校園平面圖，那么就可以鍛煉學生對于地圖上方位和比例尺的認知，為提升學生的地理成績給予一定的保障。

2.3通過教具模型，創設教學情境

在學習初中地理知識的時候，教師可以通過一些教具模型來輔助學生記憶和學習地理知識，讓學生能夠更好的認清地理教材所講述的內容。例如在學習等高線知識的時候，往往有些學生不能夠清楚的意識到等高線的含義，對于這一知識點更是不理解，針對這一內容，有關教師可以利用日常生活中的一些內容來幫助學生記憶，讓學生能夠更清晰的認識到等高線的具體含義。教師可以借助盤狀蚊香來幫助學生理解等高線的含義，盤狀蚊香可以被理解為等高線的平面和立體示意圖，這樣能夠讓學生更加清楚的了解等高線的含義，除此之外，還有很多地理知識可以運用日常生活中的知識來解釋，進而方便學生的理解。

結束語

綜上所述，筆者簡單的論述了初中地理教師教學情境創設等內容，通過分析可以發現，在現代化的初中地理教學中，教師可以采用多媒體技術、情境教學模式等提升初中地理課堂的效率，為學生提供一個豐富多彩的學習空間，初中學生具有較強的可塑性，如果在實際的教學中學生可以對地理知識產生濃厚的興趣，就可以輕松的學習地理這一科目，為提升自身的學習成績做好保障。

【參考文獻】

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