淺談初中英語教學效率的提升

張鵬舉

【摘 要】初中階段是學生身心發展的黃金時期，而在這個轉折時期，初二的實踐教學就顯得尤為重要，增強對學生的學習思維和學習習慣的培養在教學過程中顯得尤為重要。但是，教師在實踐教學過程中忽略了個體學習之間的差異，安排統一的學習任務，讓學生的學習效率變得十分低下。初中時期學生的學習能力和學習基礎層次不齊，教師要根據學生的具體學習情況安排有針對性的學習訓練作業，秉持著因材施教的教學理念，讓學生可以全方面的得到提升。本文將針對初二英語教學中如何提升課堂教學效率，具體講解如何在教學過程中做到因材施教。

【關鍵詞】初二英語；教學效率；因材施教

初中階段的英語課程標準強調學生的英語學習思維培養，讓學生不僅掌握基礎英語知識，還要提升綜合運用能力，教師要在教學過程中加強對學生學習情感的培養，優化教學策略和教學手段，深入貫徹生本理念和人文關懷理念。對此，教師首先要對學生的具體學習情況有所了解，根據每個學生之間存在的學習差異，精心設計教學內容，安排恰當的學習任務，活躍教學課堂的學習氛圍，調動起學生對英語學習的積極性，激發學習潛能，從而更加深入的提高學生的英語學科綜合素養。結合本人多年的英語實踐教學，主要總結了如下的幾點具體教學策略和方法，希望對廣大初中英語教學工作者的實際教學工作有所幫助。

一、通過對話練習增強英語運用水平

學生在語言學習過程中需要和自己的學習伙伴進行持續的語言交流，在交流過程中提升自己對語言學習的理解。這就需要教師關注學生的學習需求，為學生挑選不同的學習搭檔，讓學生可以在團隊配合學習過程中促進異質化交流。用更加主動積極的學習態度去攻克學習難題和學習難關，當然，教師要根據學生的學習能力和學習層次安排適合學生自身實際情況的學習伙伴，突出學習互幫互助理念，即突出學優生和困難學生，讓學生可以大膽的用語言表達自己的學習見解，引導學生擴展自己的學習境界，讓學生在互動性交流過程中發現自己的學習問題，從而進行更加有針對性的訓練進行完善。用自己感覺最輕松最愉悅的心境去學習英語是學習語言最好的學習習慣，在這種更加高效的學習氛圍下，學生的學習動力會被充分調動起來。比如在學習Unit 3 The life in school中的“Hows the weather today”時，為了讓學生可以更加清楚的表達對話內容，教師可以讓學生自由搭配對話伙伴進行對話練習，對話模式可以如下‘Hi！ It have a long time not see you yet.how do you do？Are you be used to living in the school？”之類的詢問式對話，這樣一來學生就可以在主動表達過程中提升語言學習效率，不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能夠讓學生在交際中增強認知感悟。

二、根據學生具體學習情況安排學習任務

針對每個學生具體的英語學習情況來設定合理的教學目標和學習目標在整個教學過程中起到重要的引導性作用，教師要讓學生在英語學習過程中明白自己的學習方向和學習目標，從而更好的理解學習重點和學習難點。教師也可以按照教學目標設計一些多樣化的教學方法，多元化的學習方向可以讓學生更好的進行學習感知。但同時，學生的學習實情也要有充分的把握，在設計多元化的教學目標時，教師可以讓學生表達自己在學習過程中難以理解的語法或者句型，從而針對學生學習存在的問題進行更加針對性的解答。比如，可以建議學生進行反復記憶的方法增強自己的學習感知和英語語感，從而在面對繁雜的知識體系時可以建立更加合理的學習規劃。同時，教師的教學活動開展要富有層次感，既讓學生可以圍繞自己的學習情況進行學習目標的設立，又可以讓學生在一種螺旋式的思考感知中明白學習重點。雖然每個學生的英語基礎不同，但是教師可以通過適合不同學習層次的教學目標和教學計劃來提升學生的課堂學習效率。比如，在學習Unit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”的教學中，教師針對學習困難的學生可設計這樣的學習目標，即“Whats the main meaning about the article？”和“What do you get from the article？”對于中等生教師應要求他們在掌握語法運用以及句型表達的基礎上，圍繞“How to have a charity show？”來進行表達，以增強感知。最后，針對一些學習能力較強的同學，可以讓學生去網絡上搜集一些世界各地的時尚秀資料進行學習知識擴展，提升自己的學習見解，從而對知識內容有更加深刻的理解。

三、建立學習小組深入學習

可以說小組合作學習是英語教學過程中的高效利器，教師要充分利用小組學習特點，調動學生學習興趣的同時，活躍課堂氛圍，讓學習環境更加生動活潑。對此，教師要設計多樣化的教學內容，給予學生更多的交流探討時間，加深學習印象。與此同時，教師要分配合理的學習小組，明確每個學習小組內的成員任務和學習責任，做到每個學生都可以在參與過程中有所收獲。比如，教師可以讓平時學習過程中表現較為活躍的成員帶動一些課堂沉悶的學習成員，鼓動小組內成員的學習見解交流，多讓一些性格偏內向的同學發表總結學習成果，從而增強學習自信心。同時，教師還要讓小組內形成互幫互助的良好學習氛圍，通過開展一些更具趣味性的教學活動，讓學生可以在團隊配合中感受到語言學習的魅力。例如，可以組織英語單詞記憶比賽、趣味卡片記憶游戲等，在一種輕松的學習環境下培養學生的學習思維。

四、總結

初二階段的英語學習情況對于學生初中階段的水平提升又很大的促進作用，教師要學會利用學生的學習關注點來顯著推動學生的學習積極性，為學生以后的語言學習奠基，推動學生語言學習全面發展。

【參考文獻】

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