小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)措施分析

紀(jì)竹青+韓希東

（莒南縣第七小學(xué)，山東 臨沂 276600）

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、思維水平和學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)措施進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；措施

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡和特點，在教學(xué)中科學(xué)地使用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)資源的優(yōu)勢，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與熱情，進而取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、利用故事創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因為年齡小、心理不成熟等原因，對故事、動物等十分感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)問題通過故事、童話的方式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的趣味性，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，并取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授“0的認(rèn)識”時，教師可以利用故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：有一天，猴子媽媽帶著小猴子去摘桃子，猴媽媽很認(rèn)真地摘桃子，摘了一個又一個，小猴子并不認(rèn)真，一會爬樹、一會跳躍，一個桃子也沒有摘到。猴媽媽摘到一個桃子可以用哪個數(shù)字來表示，摘到兩個桃子呢？小猴子一個桃子也沒有摘到，可不可以也用一個數(shù)字表示？認(rèn)識數(shù)字是比較枯燥的，但教師通過講故事的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，小學(xué)生會興趣高漲，產(chǎn)生求知的欲望，并積極參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生的思維活動是通過問題進行的，并在解決問題的過程中促進思維的發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是不斷提出問題、解決問題的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，通過認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。同時，教師要積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探索問題的條件，讓學(xué)生在問題的思考研究中發(fā)展自己的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，教師可以這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡過生日嗎？你們今年幾歲了？過了幾個生日了？通常情況下，人是幾歲就會過幾個生日，可是小敏剛剛12歲，為什么只過了三個生日呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生聽了之后十分感興趣，求知欲望強烈，教師把握住學(xué)生的這一心理，就能夠快速地把學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)中。

三、營造操作情境，指導(dǎo)學(xué)生動手操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的操作情境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的操作機會，讓學(xué)生在實際動手操作中理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識水平。

例如，在講授“梯形的面積”時，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)具中的梯形拼接成平行四邊形，然后分析拼成平行四邊形的兩個梯形之間的關(guān)系，拼接成的平行四邊形底與梯形的上底、下底之間的關(guān)系，以及平行四邊形的高與梯形的高以及二者面積之間的關(guān)系。通過這些問題，學(xué)生在實際的操作過程中能夠更好地分析、理解數(shù)學(xué)知識。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情境，強化學(xué)生的競爭意識

小學(xué)生有很強的求勝心理，適當(dāng)?shù)母偁幏諊軌驅(qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，有益的競爭能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進行競賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。競爭性教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)也有助于學(xué)生之間的相互競爭與進步。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)的加減法”時，教師可以將學(xué)生進行分組，然后寫幾組分?jǐn)?shù)加減法的算式，讓各小組學(xué)生計算結(jié)果，在最短時間算完且正確率高的小組獲勝，并為該小組的成員頒發(fā)獎品，同時激勵其他小組的學(xué)生繼續(xù)加油學(xué)習(xí)。通過這種競爭性的情境創(chuàng)設(shè)，滿足學(xué)生的求勝心理，激勵學(xué)生不斷進步成長。

五、強化教學(xué)實踐，學(xué)以致用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重理論教學(xué)，還需要注重實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。教師要結(jié)合學(xué)生的實際能力、經(jīng)驗等強化實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)到的知識解決實際生活中的問題，使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

例如，在講授“10以內(nèi)的加減法”時，教師可以通過課件創(chuàng)設(shè)在超市買零食的情境：超市中有很多零食，并標(biāo)注了相應(yīng)的價格，教師提問學(xué)生，你想到超市里買哪兩種零食，需要付給收銀員多少錢。通過這種生活化的情境，指導(dǎo)學(xué)生實踐，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并做到學(xué)以致用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠取得良好的教學(xué)效果。教師需要結(jié)合小學(xué)生的實際需要，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

參考文獻：

[1]陳錦治.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析[J].現(xiàn)代交際，2016（2）：212.

[2]張開會.情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值分析[J].才智，2016（9）：96.

[3]多歐和吉.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的措施探究[J].赤子（上中旬），2015（10）：178.