中職機(jī)械制圖教學(xué)低效問(wèn)題剖析與對(duì)策

王棟

（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211300）

摘 要：本文對(duì)中職機(jī)械制圖專業(yè)課堂教學(xué)存在的低效教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了剖析，分別從教材、教師以及學(xué)生三方面積極查找導(dǎo)致低效教學(xué)的原因，并給出了相應(yīng)的建議，以期能夠提高中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)械制圖；低效教學(xué)；對(duì)策

機(jī)械制圖是中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門最基礎(chǔ)的課程，課程內(nèi)容以“繪圖”和“識(shí)圖”為主。由于機(jī)械制圖課程內(nèi)容多、知識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱（主要是初中數(shù)學(xué)關(guān)于立體幾何的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，課堂教學(xué)效果不理想。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)效果直接影響著機(jī)械類專業(yè)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及未來(lái)的崗位就業(yè)。因此，積極探索當(dāng)前中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)“低效”現(xiàn)象的原因，并提出有效的對(duì)策改變現(xiàn)狀是中職教育者應(yīng)關(guān)注的課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了深入研究。

一、機(jī)械制圖教學(xué)低效的表現(xiàn)

1.教材的“形式學(xué)科化”

雖然新課改背景下，中職機(jī)械制圖教材經(jīng)受了幾次變革，但仍舊無(wú)法擺脫“形式學(xué)科化”的弊端，章節(jié)形式單調(diào)、內(nèi)容與實(shí)際崗位脫節(jié)、課程缺乏彈性，不利于中職生進(jìn)行選修學(xué)習(xí)和自學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中一些新的方法、工藝、技術(shù)在課程中得不到充分反映，阻礙了機(jī)械制圖課堂的高效教學(xué)。

2.“學(xué)生主位”缺失

被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象仍舊突出，教育者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上做了一些改變，如加入了課件教學(xué)、多媒體等元素，一定程度上解決了因課程內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生積極性缺失的問(wèn)題。但課堂主動(dòng)權(quán)還是掌握在教師手中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是停留于做筆記、做練習(xí)、被訓(xùn)練的狀態(tài)，始終擺脫不了活動(dòng)“配角”的地位。

3.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”

課堂低效有教材與教師的原因，但更重要的還是由中職生自身的學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”不足造成的。機(jī)械制圖課程需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，但大部分中職生基礎(chǔ)水平低，對(duì)立體幾何等基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握力度不夠，基礎(chǔ)不牢，在理解知識(shí)的過(guò)程中感到有難度。加之教法單一，更使學(xué)生缺乏熱情與動(dòng)力，識(shí)圖直接變?yōu)楸硤D，一切為了考試，不但機(jī)械制圖學(xué)習(xí)效果不佳，更對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)造成影響。

二、提高機(jī)械制圖教學(xué)有效性的對(duì)策

筆者認(rèn)為改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣，只有這樣他們才會(huì)積極、主動(dòng)、有成效地學(xué)習(xí)。

1.用好“模型”，提升學(xué)生的空間想象力

很多學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不好機(jī)械制圖課程，還是受自身能力的影響?？臻g想象力是學(xué)習(xí)此課程的關(guān)鍵，但大部分中職生并不具備這種能力，或者是這種能力不足以支撐他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，所以教育者要先幫助學(xué)生攻克這個(gè)難關(guān)，先讓學(xué)生學(xué)得順暢，他們才能學(xué)出成績(jī)。如在學(xué)習(xí)“正投影作圖基礎(chǔ)”一課時(shí)，“制圖難”仍舊是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)障礙，此時(shí)教師可以通過(guò)一個(gè)自制的模型來(lái)提高學(xué)生的空間感。通過(guò)剪裁和粘貼，用硬紙板做一個(gè)三面的投影體系，用筆將原點(diǎn)O、X、Y、Z軸標(biāo)注好，在三面體的正面、側(cè)面以及水平面角落處將“V、H、W”標(biāo)注出來(lái)，投影物可以是粉筆盒，然后讓學(xué)生對(duì)投影情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，“三視圖”就能夠很快在學(xué)生腦海中形成雛形。而學(xué)習(xí)展開(kāi)三視圖時(shí)，教師可以直接將模型打開(kāi)，學(xué)生就會(huì)直觀地觀察到三視圖是怎樣在一個(gè)平面上進(jìn)行立體表現(xiàn)的。

2.注入現(xiàn)代元素，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

機(jī)械制圖是一門深入其中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣的學(xué)科，但為什么學(xué)生覺(jué)得它晦澀難懂，枯燥無(wú)味呢？一方面是受機(jī)械制圖課程本身的“學(xué)科性”所限，另一方面則是教師的單一教法所致。教學(xué)改革呼吁教育者一定要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代脈搏保持同步，在教學(xué)中適當(dāng)添加一些現(xiàn)代元素，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，感受到時(shí)代最前沿的信息。如將先進(jìn)的電化技術(shù)引入機(jī)械制圖教學(xué)中，變靜態(tài)知識(shí)為動(dòng)態(tài)繪制，將無(wú)法在課堂上向?qū)W生展示的內(nèi)容通過(guò)多媒體以清晰可見(jiàn)且鮮明的形象展示出來(lái)。這些元素給課堂增添了活力，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。如在制圖教學(xué)時(shí)，教師可以利用“3DstudioMax”“AutoCAD”等軟件提前將教材中的一些例圖以及需要在課堂上進(jìn)行講解的一些經(jīng)典例題制作出來(lái)，并通過(guò)“Powerpoint”做成電子教案。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可以一會(huì)呈現(xiàn)實(shí)物空間，一會(huì)呈現(xiàn)圖紙空間。尤其是借助繪圖軟件讓學(xué)生掌握制圖技術(shù)時(shí)，虛擬的三維空間通過(guò)多媒體變得直觀起來(lái)，刺激了學(xué)生的想象力，而當(dāng)他們將這些想象告訴教師時(shí)，教師又可以通過(guò)軟件將這些想象變成“虛擬的現(xiàn)實(shí)”，并讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的制圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受，學(xué)習(xí)效率可想而知。

新時(shí)期的教育者要勇于面對(duì)困境，直面擔(dān)當(dāng)，不要因?yàn)榻虒W(xué)低效就輕易否定學(xué)生的能力，置疑教育體制，而是應(yīng)該沉靜下來(lái)，從自身的教學(xué)方法與方式中找問(wèn)題、尋出路，在汲取他人之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)自己，大膽探索創(chuàng)新，引領(lǐng)中職生在機(jī)械制圖專業(yè)的學(xué)習(xí)道路上高效前行。

參考文獻(xiàn)：

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