初中數學課堂合作學習活動的組織及設計

趙霞

摘 要：本文分析了合作學習活動在初中數學課堂中的重要作用，提出了初中數學課堂合作學習活動的組織及具體設計，旨在通過合作學習有效的提高課堂教學的效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學課堂；合作學習活動；組織及設計

隨著新課改的不斷推進，初中數學課堂教學逐漸摒棄了傳統教學模式下機械訓練，學生被動參與的教學方式，越來越多的教師將合作學習的模式引入課堂教學，有效的發揮了學習過程中學生的主體地位。合作學習是學生間交流溝通，相互成長的認知過程，教師應對合作學習活動進行精心的組織與設計，以提高初中數學課堂教學的效率。

一、合作學習活動在初中數學課堂中的重要作用

（一）合作學習是建立平等師生關系的重要手段

在初中數學課堂教學實踐中，部分教師認為要在學生心目中樹立威信，極力維護自身的師道尊嚴，不利于形成良好的課堂教學氛圍。教育的目的在于培養學生的創新思維，促進其全面成長，在初中數學課堂中，教師應積極與學生溝通，建立平等的師生關系，做學生學習的促進者。合作學習是建立平等師生關系的重要手段，

（二）提高課堂教學的效率及平衡性

在初中數學課堂教學中，對于部分實踐性較強的內容，教師可通過合作學習的方式，引導學生自己動手操作，在學生相互檢查與監督過程中，教師參與其中，鼓勵學生積極探索。合作學習以學生為中心，在試驗的操作及設計上發揮學生的主體地位，有效的提高了課堂教學的效率及平衡性。

（三）合作學習貫穿于初中課堂教學有效的提高了學生的學習興趣

在數學教學中，學生常會感到課堂教學枯燥乏味，學生學習的積極性不高，通過合作學習活動的組織與設計，為初中數學課堂教學營造了和諧的教學環境，學生變成了課堂教學的主人，有效的提高了學生的學習興趣。

二、初中數學課堂合作學習活動組織及設計

（一）教師應正確認識合作學習的內涵

部分教師在應用合作學習進行初中課堂教學實踐設計的過程中，單純的變教師講授為小組討論，以小組匯報代替個別提問，合作學習形式化嚴重，實際成效甚微。因此，教師應正確的認識合作學習的內涵，認識到其在培養學生自主創新能力等方面的重要作用，幫助學生實現全面的發展。

（二）采取小組合作學習的方式

在初中數學課堂教學中，教師可采取小組學習的方式，通過科學分組，合理分工的方式，發揮小組學習的作用。由于學生智力水平、學習能力、性格特征、心理素質及認知基礎等存在一定的差異，教師應參照“組間同質，異質同組”的原則進行科學的分組，小組人數一般以4～6人為宜，保證學生間優勢互補、公平競爭。通過合理分工的方式，發揮小組成員間各自的優勢，也可根據學生自身優勢采取自行分工的方式，幫助學生在相互合作的基礎上不斷的進步。

（三）組織有效的課堂討論

在合作學習活動開展過程中，教師可通過組織課堂討論的方式，引導學生積極參與課堂教學，發揮其在學習過程中的主觀能動性。為保證合作學習活動的順利開展，教師應在課前做好必要的準備工作，對教學氛圍、合作內容、合作方式、評價激勵及交流反饋等各個方面進行合理的設計，科學設計課堂討論環節，對教材的重難點進行有針對性的討論，避免討論偏離主題，采取多種形式豐富課堂討論。例如，在學習平方差相關知識時，教師可寫出幾個具體的例子，如：（1+2X）（1-2X）、（2a+3）（2a-3）、（100+1）（100-1）、（X-6）（X+6）。先要求學生自行解題，求出答案，再啟發學生進行討論以上四道題目的規律，然后組織學生合作交流，最后引導學生推導出平方差公式。這種合作學習的模式激發了學生自主探索的興趣，實現了學生合作交流下的共同進步。再如，在學習多項式除以單項式相關知識時，教師首先發問（ab+bd）/d該怎樣算，引導學生進行積極的思考，然后組織學生進行組間討論，通過討論結果組間交流的方式，幫助學生進行相關知識的整合與分化，這種學生間相互交流、辯論的方式有助于學生澄清概念，加深相關知識的理解。

（四）通過課堂問題的設置，引導學生參與合作

初中數學教學實踐中，為保障合作學習活動的有效開展，教師可在課堂教學中設計綜合性、開放性、探究性的問題，激發學生積極參與的欲望，培養學生的創新思維。教師應適當的設計綜合性強的問題，引導學生主動參與積極合作，在具體的教學環節，對于操作性強的問題，教師可應積極的創設情境，幫助學生進行合作學習，通過學生間的相互配合，提高課堂學習的效率。教師應合理設計開發性的問題，由于開放性問題內容及答案多樣性的特征，在具體的學習過程中，學生間會發生不同的意見引發爭議，例如，在學習函數圖像時（如圖1），教師可通過設計問題的方式引發學生積極思考，如觀察圖中函數圖像，你有什么發現，在一次函數y=2x+3中，隨著x值的不斷增大，y值如何變化等，通過具體問題的設置，學生積極探索，在相互討論中交換意見，學生從函數圖像的對稱性，具體坐標及與坐標軸間的關系入手，進行思考，有效的激發了其學習的熱情。

三、總結

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，傳統的教學模式已無法適應現代教學的要求，教師在初中數學課堂中應組織學生進行合作學習，以提高學生的學習興趣，有效的提高數學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]王瑋.基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計[D].華中師范大學，2013.

[2]徐鳳友.基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計[J].中國校外教育，2015，08：117.