提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略

曹祖平

摘 要：高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，是學(xué)生人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而高中生的思想正處于活躍的狀態(tài)，自主意識非常強(qiáng)烈，班主任作為管理者，有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的管理。因此，這便要求高中班主任需具有較強(qiáng)的德育能力，以滿足學(xué)生及現(xiàn)代教育工作的基礎(chǔ)要求及目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展提供“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬拧１疚墓P者以高中班主任德育能力的實(shí)踐為研究中心，對其問題、重要意義及實(shí)踐方略進(jìn)行了全面的分析，以期能為高中班主任德育工作的開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育能力；重要意義；實(shí)踐方略

班主任的德育能力，主要指通過個(gè)人積極的學(xué)習(xí)，積累管理經(jīng)驗(yàn)，從而獲得的可以影響、引導(dǎo)甚至可以改變學(xué)生思想品質(zhì)發(fā)展方向的能力，通過個(gè)人的引導(dǎo)與教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獲得與德育教學(xué)目標(biāo)一致的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了非常豐富的文化內(nèi)容，其中包括積極與消極的影響因素，導(dǎo)致高中班主任德育工作面臨較多的難題，比如，學(xué)生厭學(xué)的情緒、早戀、抑郁、自私、打架斗毆等行為頻繁發(fā)生。因此，想要改變此種發(fā)展?fàn)顩r，則需班主任不斷提高自己班級管理的德育能力，這樣才能真正滿足現(xiàn)代化教育的目標(biāo)。

一、高中班主任德育工作存在的問題分析

1.缺乏組織班級活動(dòng)的能力

班會(huì)是師生交流的重要途徑，是增進(jìn)師生情感的重要場所，班主任應(yīng)該多組織一些班級活動(dòng)，來熏陶和感染學(xué)生積極的情感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及班級生活的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但從當(dāng)前的高中班主任班級管理來看，較多的學(xué)校的班會(huì)都被文化課、自習(xí)課所替代，有些班主任甚至將班會(huì)課發(fā)展成為了“訓(xùn)斥課”，導(dǎo)致學(xué)生對班會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒及心理；還有些班主任將班會(huì)當(dāng)做布置任務(wù)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致班會(huì)課無聊至極。之所以出現(xiàn)上述問題，最終原因就是因?yàn)槔蠋熑狈M織班級活動(dòng)的能力。

2.缺乏引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展的能力

作為一名合格的班主任，需要具有敏銳的眼光和洞察力，這是班級管理的基礎(chǔ)因素，而敏銳眼光和洞察力的實(shí)施需要班主任全面了解每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)、品質(zhì)基礎(chǔ)及生活學(xué)習(xí)狀況。但從當(dāng)前的班主任管理來看，較多班主任對學(xué)生的關(guān)心度不足，所以洞察的能力也較為薄弱，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問題，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題也無能為力。同時(shí)，班主任總是習(xí)慣性的讓學(xué)生不斷反思，卻很少反思自己，也沒有給學(xué)生指明反思的方向及改正問題的方式，導(dǎo)致學(xué)生盲目的認(rèn)錯(cuò)之后便結(jié)束德育教育環(huán)節(jié)，這便是班級管理實(shí)效性低的現(xiàn)象，更是班主任缺乏引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展的積極表現(xiàn)。

二、提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略分析

1.提升班級管理的德育能力

班主任作為班級管理的核心，必須重視自身班級管理德育能力的提升。首先，要重視班級活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織。班主任在課前要根據(jù)全班學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定出完整且詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)及各教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的班級活動(dòng)必須新穎、獨(dú)特，要吸引每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，同時(shí)在班級活動(dòng)中，班主任要滲入和諧與人相處的內(nèi)容，讓學(xué)生們和諧的相處與交流，真正的釋放學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的班級責(zé)任感與榮譽(yù)感。在班級活動(dòng)的參與中，班主任也要參與其中，主動(dòng)融入到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，以此活動(dòng)來提高自己組織活動(dòng)的能力。其次，要重視班會(huì)環(huán)節(jié)，對于班會(huì)環(huán)節(jié)不能在延續(xù)傳統(tǒng)的班會(huì)模式，而是要根據(jù)實(shí)際情況，多選擇一些與時(shí)事熱聞、時(shí)代、現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，其導(dǎo)入口不可太大，但內(nèi)容一定要深。

2.以師生間的相處，促進(jìn)班主任德育能力的提升

首先，班主任要真誠的對待每個(gè)學(xué)生，積極的與學(xué)生多交流，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時(shí)，在與學(xué)生相處中，要主動(dòng)放下高姿態(tài)，與學(xué)生深入的交流，在交流的過程中，班主任要多發(fā)揮傾聽的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論與分析，這樣師生通過不斷的交流，能夠找到共同的話題，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。其次，班主任要善于鼓勵(lì)與肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)與生活自信。最后，班主任要公正的評價(jià)每個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績、能力，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、素養(yǎng)等其他方面的優(yōu)點(diǎn)，以多元化的評價(jià)形式促使學(xué)生更全面的發(fā)展。

3.在指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展時(shí)，提高班主任的德育能力

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，自然在學(xué)習(xí)及生活中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種問題，比如上文提高的自私、厭學(xué)情緒等問題，班主任在實(shí)際的管理中，不能夠用直接性的言語去引導(dǎo)學(xué)生，而是采取婉轉(zhuǎn)的引導(dǎo)方式。比如，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活方面，老師可以通過指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，來引導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃自己的以后的發(fā)展，從而形成正確的三觀。再如，對于學(xué)生的心理健康方面。高中階段面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力較大，很容易出現(xiàn)郁悶、煩躁等心理問題，因此，班主任要多學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的心理疏導(dǎo)方式。

三、總結(jié)

總之，高中班主任德育能力的實(shí)踐非常重要，班主任要在不斷的實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)完善與提高自己的德育管理能力，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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