“微課”在小學數(shù)學高效課堂的運用探析

周娟

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來不僅改變了人們的生活方式，更為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力。在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教學內(nèi)容相對單一，教學方法也存在局限，而在網(wǎng)絡(luò)時代，教師不僅能夠利用在線資源豐富教學內(nèi)容，更能夠利用教學視頻的插入顛覆課堂教學模式，從而為學生提供更加自主的學習空間。從微課入手，對目前小學數(shù)學教學中存在的問題以及運用策略進行簡單探究。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；高效課堂；運用策略

微課不僅是一種教學資源，更是一種教學手段，在信息時代，微課的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的必然產(chǎn)物。微課，顧名思義就是一種短小精悍的教學課程，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再將課堂作為唯一的知識傳播陣地，而是以視頻錄制的方式將核心教學內(nèi)容集中在教學視頻中，供學生在線觀看。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國教育領(lǐng)域也開始引入微課，但是由于受教學理念的束縛和教學模式的限制，其在運用中依然存在許多不容忽視的問題。

一、“微課”在小學數(shù)學課堂運用中存在的問題

微課作為一種新型教學方法，其運用在傳統(tǒng)教學模式中必然會出現(xiàn)“水土不服”的問題。在小學數(shù)學課堂教學中，微課運用的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：首先內(nèi)容的制作難以滿足教學要求，許多教師在微課制作中缺乏知識整合的意識和能力，從而導(dǎo)致了微課過長或者缺乏重點，影響了學生自主學習；其次，教師在教學中過分注重講授，低估學生在自主學習中的作用，依然采用長篇大論的講解方式來運用微課，從而抑制了學生的學習熱情；最后，缺乏微課運用的教學模式。微課的學習需要學生擁有大塊的課后時間，但是由于目前小學生課后作業(yè)多、課后班密集等問題，剝奪了學生自主觀看微課的機會，使微課教學趨于形式化。

二、“微課”在小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建中的運用策略

1.重視對微課內(nèi)容的制作

微課內(nèi)容是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，作為知識的載體，教師只有保證微課內(nèi)容對重點知識的覆蓋以及對學生興趣的引導(dǎo)，才能夠提高微課的運用效率。小學數(shù)學教師在微課教學中，首先要提高自身業(yè)務(wù)能力，從教學實踐和信息技術(shù)運用的雙重角度提高微課的質(zhì)量；其次，教師要把握微課制作的重點，保證內(nèi)容的精致、集中，例如在“厘米和米”的教學設(shè)計中，教師將“認識刻度尺”和“認識厘米”集中在一節(jié)微課中，并通過對使用方法以及1厘米的長度演示，完成知識講解；最后，教學內(nèi)容要符合小學生的認知發(fā)展特點，即微課內(nèi)容不僅要體現(xiàn)具體化和趣味性，還應(yīng)該適當插入豐富、生動的色彩、圖片、文字，以輔助學生理解，激發(fā)學生自主學習的熱情。

2.合理發(fā)揮微課的教學作用

微課的運用對學生的自主學習能力提出了更高的要求，但是小學生受思維發(fā)展限制，其在學習中依然缺乏自主參與微課學習的意識，因此教師要想打造高效課堂，就應(yīng)該構(gòu)建系統(tǒng)的微課運用機制，以幫助學生逐漸提高自主學習能力。首先，教師要引導(dǎo)學生課下運用微課的方法，并通過與家長的溝通，幫助孩子完成學習，這樣學生就會在空閑時間，根據(jù)自己課上的學習情況觀看微課，并在觀看中回看、重播，以保證知識理解的全面性；其次，教師要對學生的合作學習能力進行培養(yǎng)，在課堂中運用微課的時候，教師不能只將微課發(fā)送給學生了事，而是應(yīng)該指導(dǎo)學生正確觀看微課，并鼓勵學生針對微課中的問題進行互動交流，而這對于活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識無疑是有益的。

3.營造微課運用的環(huán)境

微課的運用不是引入一種新的教學方法這么簡單，它需要一定教學模式的配合，以及教學環(huán)境的支持。小學數(shù)學教師在營造微課運用環(huán)境的過程中，一方面可以通過改變自身的教學評價模式，將微課的觀看和使用作為教學評價的一個重要指標，并在課堂上檢查學生的學習效果，以督促其充分利用課后時間；另一方面，教師還應(yīng)該鼓勵有條件的家庭利用多種電子設(shè)備觀看視頻，同時加強與家長的溝通，利用微信公眾號來完成教學視頻的上傳以及學習反饋信息的收集，從而提高微課教學實踐的可行性。

總之，微課的出現(xiàn)意味著在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，現(xiàn)代教育改革進入了一個新的階段。短小精悍的微課不僅有利于學生對碎片化課余時間的整合與利用，也實現(xiàn)了課堂教學中師生角色的顛覆，讓學生能夠擁有更多的自主學習機會，讓教師擁有更多的答疑解難時間。基于此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的效用，并充分認識到目前微課在實踐中存在的問題，并認真分析原因，調(diào)動學生運用微課自主學習的熱情，推動教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉花.淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2016（36）：60-61.

[2]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”：微課教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67.

編輯 郭小琴