初中數學課堂小組合作學習的探究

李月明

摘 要：小組合作這種學習模式極具新穎性和科學性，能夠很好地適應初中數學課堂的特點和規律，提升學生參與課堂的積極性。小組合作學習形式多樣，小組成員在教師的指導下，開展多邊互助的課堂，形成開放、包容的學習氛圍，相互幫助、相互促進，能有效提高數學課堂教學質量。因此，開展小組合作學習是教育改革的需要，符合新課標的要求。

關鍵詞：初中數學課堂；小組合作學習；意義

一、小組合作學習的相關概述

目前，小組合作學習模式已經成為很受歡迎的一種教學理論，因其極具創意的特點受到了很多國家的廣泛應用。因為這種方法能夠極大程度地提高教學效率，所以被人們贊譽為教育中重要的改革！小組合作學習的基本形式為合作學習小組，該模式對教學中的多個動態因素進行系統的利用，從而實現多邊互動，提高學生的學習效率，實現教學目標。在初中數學課堂教學中，開展小組合作，同學之間相互交流與合作，學生的合作能力、語言表達能力以及創新思維能力都得到提高，他們有足夠的空間可以表達自己的想法，以及對不成熟的地方進行反省，同時還可以吸取別人的建議，并適當地做出修改，改善人際關系，形成良好的學習品質，促進學生與人合作、敢于表達、敢于創新等綜合能力的發展。

二、小組合作學習的模式

1.合理分組

在使用小組合作學習方法進行教學時，首先，教師應該將引導以及保障工作做到位，最關鍵的一點是合理、科學的小組建立，這是展開小組學習的前提。遵循優勢互補、保持發展，中等同學得到鍛煉、學困生得到提高的原則。教師需要了解學生，一定要學會尊重學生的想法，同時還應結合學生的男女比例、情感差異、性格互補、學習成績以及自控能力等多種因素進行科學的分配。

2.任務的分配

展開小組合作學習時，教師可以和學生在課前進行討論，確定學習組長，組長也可以自己推薦自己，最關鍵的是小組成員要相互配合、相互支持、相互信任。再結合不同學生的學習狀況來進行小組分工，讓每個小組成員各司其職，都能發揮自身的作用。

3.教材整合

教材作為數學教學的基本素材，教師應當結合基本教學內容和學生的實際合理運用。教師要做到對學生展開分類教學，讓基礎不好的學生學習較為直觀的知識點，還可以讓同學們相互幫助，掌握得比較好的學生給沒有理解的學生講解思路，鍛煉其口頭表達能力，并對一些較難的知識點進行鉆研，借助于這種分類教學的方法實現數學效率的提高。

4.課堂調控

教師恰當的引導成為小組合作學習成功的一個重要因素。在教學活動中，老師要注意不同情景下的角色定位，做好學生的引導者、學習的合作者、問題的咨詢者。合作學習是為了促進學生和學生間的相互交流，但是學生和老師之間的互動也很重要，不能忽視。教師參與到學生的討論中可以了解學生的情況，從而針對不同的學生采取不同的指導方式，特別是對于普遍性以及個別性的指導答疑，一定要做好準備，實現教學的有效調控。與此同時，教師還需要對學生進行觀察，分析學生是否有積極的參與，做到對課堂節奏的及時調整以及問題的指導，提高互動的高效性。

5.評價機制

為提高學生小組合作學習的熱情，提高小組間的競爭意識，評價機制的建立是必不可少的，應該引起教師的重視。建立該機制的主要目的就是對學生的學習情況進行綜合的了解，對學生形成一種激勵，同時針對學生的學習程度改進教學。評價數學學習時，不僅需要對學習的結果進行關注，還應該對學習的過程也加以關注。學生在小組合作中，學會接受、欣賞同伴，客觀評價同伴，平等合作，共同進步，從而養成良好的心理品質。

三、小組合作學習的意義

1.實現數學課堂的多邊互助

在小組合作學習過程中，學生在學習任務的引導下，通過獨學、對學、群學等方式，高度參與學習活動，自由分享自己的思想與觀點，傾聽小組成員學習的體會，互相質疑，互相完善。小組合作學習發揮了團體的力量，實現了課堂向多邊互動關系的轉變，改善了數學課堂環境。

2.兼顧學習個體之間的差異

數學是一門抽象的學科，培養學生邏輯思維能力的難度相對較大。由于學習方法、知識掌握程度、自身智力以及努力程度等因素的影響，每一位學生都存在著個體之間的差異。在小組合作學習過程中，要發揮優等生的骨干力量，優等生在指導小組成員的過程中，思維變得更清晰，口頭表達能力也逐步提升，帶動了中等生靈活解題，探尋不同解法，后進生在同學的指導下，減輕心理壓力，敢于發問，及時鞏固，實現新課標提倡的“不同的人在數學上得到不同的發展”的教學理念。

3.提高初中數學課堂的質量

數學課堂與生活密切聯系，其教學目標就是培養學生用數學知識解決問題的能力。小組合作學習中，學生之間溝通深入，共同分析問題，優勢互補，對開闊學生數學思維能力具有促進作用。課堂展示中，學生代表上講臺講解，使教與學的關系在平等中更好地發展，學生大膽質疑，大膽接龍補充，精神高度集中，課堂洋溢出既嚴謹認真又輕松愉快的氣氛。教師還可以根據教學實際情況，及時調整，因材施教，從整體上提升課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]陳蘇寧.數學課堂中小組合作學習有效性的研究[J].讀與寫雜志，2014（12）.

編輯 張珍珍