探究幼兒園教師基本素質的培養與學前教育專業課程的設計關系

孟秀鳳

摘要：幼兒園教師基本素質的高低直接影響到幼兒的素質水平，通過分析幼兒園教師基本素質的培養與學前教育專業課程的設計關系，通過了解它們之間的關系，提出學前教育專業課程設計的路徑。

關鍵詞：幼兒園教師；基本素質；學前教育；課程設計

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0090

一、問題提出

隨著社會的快速發展，世界發達國家的幼兒園教育改革潮流聲勢浩大，幼兒園教師的基本素質成為人們關注的焦點。自上世紀90年代以來，我國幼教領域也面臨著同樣的改革發展訴求，如何提高幼兒園教師的基本素質，探究幼兒園教師基本素質的培養與學前教育專業課程的設計關系成為現代幼兒教育領域新的課題。本文通過對幼兒園教育對幼兒教師基本素質結構的要求展開研究，分析幼兒園教師基本素質的培養與學前教育專業課程的設計關系。

二、研究方法及過程

1. 我國教育事業發展與當前教師素質的關系

幼兒教育事業的發展，在很大程度上受到社會經濟發展水平的制約。我國解放初期，幼兒教育主要由解放婦女以照顧幼兒生活、安全為主，對幼兒教育期望值不高，多數幼兒園教師學歷達不到要求。隨著現代社會的進步和優生優育理念的提出，人們對幼兒教育事業的關注度越來越高，在這一背景下我國幼兒教育事業開始得到更深層次的發展，并與國際接軌。2001年提出的《幼兒園教育指導綱要》對關于幼兒園教育的健康、語言、社會、科學和藝術等五個方面的教育提出了明確的要求，充分體現了新時期幼兒園教育的任務和內容。因此，培養出新一代身心健康、具有團隊合作精神和主動性、積極性的幼兒園教師成為時代的呼喚。

隨著經濟和教育事業的快速發展，幼兒園教育對幼兒園教師基本素質的要求越來越高，但我國教師基本素質結構仍處于相對落后的局面。業內人士普遍認為江蘇省的幼兒教育事業在全國處于較發達的地位，但統計發現，過去的十幾年，江蘇省學前教育與幼師專業畢業人數比例較整個教育類畢業生低，取得專業合格證書的人數比例也偏低。此類現象反映出我國幼教師資水平偏低早全國范圍內是普遍存在的，我國當前幼兒園教師隊伍素質參差不齊，與教育事業發展對教師素質提出的要求不相稱。

2. 研究方法和過程

為了客觀評價新時期幼兒園教師基本素質結構，我園通過發放調查問卷、召開座談會等方式進行調查，調查內容為“幼兒園教師基本素質結構”（主要包括政治思想素質、文化素質、教育理論素質、教學技能素質、身體素質和心理素質）、“幼兒園教師教學技能素質”（主要包括音樂、舞蹈、手工、繪畫、口語、電教技術）。“幼兒園教師基本素質結構”調查可看出，超過半數的人認為“政治思想素質”應放在第一位。表明人們開始轉變思想觀念，由單純偏重幼兒園教師技能技巧轉變為注重幼兒園教師的品德和職業道德，同時對幼兒園教師綜合素質的提升也有了新的要求。“幼兒園教師教學技能素質”調查可看出，人們將“教師口語”放在教學技能的第一位。表明人們對幼兒園教師教學素質有新的認識和要求，幼兒園教師必須全面發展才能適應新時代教育事業的發展。

多數人認為學前教育應該把科研方法列入必修課，提升學生的教學反思能力；同時可將家庭教育列入選修課程，培養學生與家長的溝通技巧，獲得家長的支持和理解。對教師的語言訓練、演講技巧、生活課、形體、玩具的制作等課程列入選修課內容，增強學生的知識與教學技能，全面提升綜合素質。

3. 研究結果

通過研究可知，人們對幼兒園教師的基本素質提出了新的要求，因此，根據新時期幼兒園教師基本素質結構要求和《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒園教師培養的要求，對課程設計有了新的見解，見表1。

三、結語

學前教育專業課程設計中應順應幼兒園教師基本素質結構要求，重視思想道德素質和文化素質的同時，進一步加強教師教學技能和教育理論素養，滿足時代對幼兒園教師基本素質的要求。

參考文獻：

[1] 吳 英.關于學前教育專業“幼兒園活動設計與組織”課程實踐性教學模式的研究[J].考試周刊，2012（40）.

[2] 黃娟莉.談強化實用性能力的學前教育專業舞蹈教學方法[J].濰坊工程職業學院學報，2013（6）.

（作者單位：寧夏固原市原州區民族幼兒園 756000）