談高中語文寫作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略

何遠(yuǎn)珺

摘要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求，更不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。21世紀(jì)需要能夠自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)高的人才。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，換言之，就是要求按照學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打破了教師作為權(quán)威講授者的傳統(tǒng)局面，而將教師變?yōu)榱藢W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，變?yōu)榱藢W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。這種學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而，研究在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用具有較為重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；意義；策略

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0068

在高中語文教學(xué)中，寫作是其中的重中之重，語文教學(xué)的最重要目標(biāo)就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的能力，其中又以寫的能力最為重要，從高考語文試題中就能夠看出，作文占據(jù)了半壁江山，而閱讀理解中歸納總結(jié)的考試實(shí)質(zhì)上也是為考查學(xué)生歸納能力而設(shè)定。由此可見，在高中語文評(píng)價(jià)體系中，寫作的地位是最高的。而將自主學(xué)習(xí)策略引入到高中寫作教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是大有裨益的，那么應(yīng)該如何發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效性呢？

一、自主學(xué)習(xí)在高中作文教學(xué)中的意義

自主學(xué)習(xí)是新課程目標(biāo)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求者。在高中語文傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師只是一味地講，并未和學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，而學(xué)生則普遍認(rèn)為凡是重點(diǎn)內(nèi)容教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、提醒，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量都難以保證。而自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，給予學(xué)生充分的思維自由和發(fā)散空間，讓學(xué)生自覺進(jìn)入發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的良性循環(huán)中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

二、作文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略

1. 激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)于寫作毫無興趣，僅僅將其作為一種任務(wù)來完成，那么寫作教學(xué)的效果也難以得到提升。因此，教師在寫作教學(xué)中最為主要的任務(wù)就是采取科學(xué)的方法激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，并幫助學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光來觀察身邊的事，將自己的所想、所感融入到寫作的過程中。為此，教師在教學(xué)過程中，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生建立起寫作的信心，積極地觀察，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探究的意識(shí)

主動(dòng)探究意識(shí)是自主學(xué)習(xí)模式中不可或缺的部分，學(xué)生只有具備該種意識(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識(shí)。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可提前分批次劃分學(xué)習(xí)小組，通過分小組的方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識(shí)。舉例來說，在高中語文寫作教學(xué)中，批改作文的任務(wù)往往是由語文教師獨(dú)自承擔(dān)，一個(gè)班有眾多學(xué)生，每位學(xué)生的作文批改下來，教師的壓力很大，批改的效果也不佳，而且這種方式對(duì)于促進(jìn)教師與學(xué)生之間進(jìn)行良性溝通與交流并無任何幫助，難以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，語文寫作教學(xué)往往也難以有效開展。但是，若語文教師通過分小組的方式引導(dǎo)和組織不同小組之間的學(xué)生相互批改對(duì)方小組的學(xué)生的作文，則能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠促進(jìn)其自主思考和自主探究意識(shí)的提升。

3. 開展學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，構(gòu)建完善的自主學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)于作文的評(píng)改從來都是“一言堂”，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)分批改時(shí)，主觀性太強(qiáng)，多是從教師的角度和立場出發(fā)，側(cè)重于對(duì)寫作技巧的好壞、遣詞造句的水平以及表達(dá)方式和效果的優(yōu)劣等方面的評(píng)判，而這樣產(chǎn)生的評(píng)判結(jié)果僅是給作文貼上了一個(gè)標(biāo)簽，而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)作用有限。教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，自主發(fā)現(xiàn)寫作中的亮點(diǎn)和不足，分享寫作中的樂趣和難點(diǎn)，在肯定自己文章中的亮點(diǎn)的同時(shí)，借鑒別人好的思路和方法，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行必要的總結(jié)，幫助學(xué)生回想作文寫作的整個(gè)過程，引領(lǐng)學(xué)生形成系統(tǒng)完整的寫作體驗(yàn)：從題目的選定，到文章的構(gòu)思，到文字的表達(dá)，再到最后的成果評(píng)價(jià)，學(xué)生一直都是各個(gè)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)在作文寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全過程的徹底應(yīng)用。

4. 重視寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中寫作教學(xué)中，其所針對(duì)的是廣大學(xué)生，其出發(fā)點(diǎn)以及歸宿也是學(xué)生。因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持因材施教、以人為本，作為評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的有效途徑，教學(xué)評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一。所以，必須要對(duì)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)予以重視。

5. 幫助學(xué)生制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃

不同層次的學(xué)生適合采取不用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)節(jié)奏，一部分學(xué)生的綜合水平較高，他們就適宜采取先快后慢的步調(diào)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)需要放置在前期階段部分學(xué)生綜合能力較弱，他們適宜使用緩慢的學(xué)習(xí)方式，先慢后快。此外，每一個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體， 他們都是在不同的環(huán)境中成長起來的。因此，興趣愛好也截然不同，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)表達(dá)出極強(qiáng)的個(gè)體差異。

例如，在開展關(guān)于“家鄉(xiāng)”的寫作時(shí)，不同學(xué)生對(duì)于寫作內(nèi)容也表現(xiàn)出了不同的興趣，有的學(xué)生會(huì)對(duì)已經(jīng)接觸過的知識(shí)很敏感，這樣可將此作為突破點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合水平。而學(xué)生對(duì)描述自己家鄉(xiāng)這一內(nèi)容并不感興趣，教師就需要挖掘這部分學(xué)生的需求，激發(fā)出他們的創(chuàng)作興趣。

6. 課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合

新課程改革后，語文教材的編排也日趨“人性化”，尤其是初中語文，插入了許多情景配圖以方便學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的更深入理解。然而，現(xiàn)課程改革之后教材內(nèi)容也相應(yīng)減少，以教材為依托來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯然是不夠的，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。初中學(xué)生處于習(xí)慣和認(rèn)知的形成時(shí)期，在語文閱讀教學(xué)中注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣有直接的現(xiàn)實(shí)意義。教材的編排主要在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理的思維方式。

然而，中國文化長河奔流不息，滾滾向前，教材內(nèi)容僅僅是一個(gè)導(dǎo)向，課本以外的知識(shí)更應(yīng)當(dāng)大量涉獵的。如學(xué)習(xí)李白、杜甫的詩歌時(shí)推薦學(xué)生看《唐詩三百首》，學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看《紅樓夢》……指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩字詞、品味優(yōu)美的語言、分析人物形象并寫出自己的心得體會(huì)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到課外閱讀中，從而逐步提高學(xué)生的整體閱讀能力。

7. 重視對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的引導(dǎo)

在自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的過程中，教師也要重視對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成健康、積極的寫作習(xí)慣。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作練習(xí)任務(wù)，對(duì)于寫作任務(wù)重的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、題材不進(jìn)行限定，讓學(xué)生真正自由地對(duì)自身的生活經(jīng)歷和情感進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)一些學(xué)生不愛寫作的問題，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。日記的書寫可以很好地讓學(xué)生對(duì)自身的心情進(jìn)行記錄，對(duì)自我感情進(jìn)行抒發(fā)，緩解壓力，并形成良好的寫作習(xí)慣。另外，教師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行寫作心得、技巧以及方法等交流，在此基礎(chǔ)上找到高中生寫作技能提升的突破口，以改變高中生寫作過程中出現(xiàn)的各種缺陷和不足，從而使寫作習(xí)慣成為促進(jìn)寫作技能提升的重要契機(jī)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主寫作的習(xí)慣，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位才能得到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的策略才能得到更好的落實(shí)。

總之，在高中語文作文教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略，不僅能順應(yīng)時(shí)代和教育的發(fā)展需求，也能使學(xué)生在自主進(jìn)行作文寫作時(shí)體驗(yàn)到更大的成就感，使學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度由懼怕逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苌踔潦窍矚g，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：廣西靈山縣新洲中學(xué) 535400）