中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)對(duì)策

張婷婷

摘 要：本文主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行分析，探討一下現(xiàn)今中職院校在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)情況，提出一些中職語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維的對(duì)策。對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)模式和方法進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，提高學(xué)生語(yǔ)文思維的深度。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 語(yǔ)文思維 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0192-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教育方式也逐漸發(fā)生了變化。目前教育事業(yè)主要重視素質(zhì)教育，建立新的教學(xué)模式變得非常重要。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，還要提高學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這樣有利于學(xué)生更好的解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)語(yǔ)文思維的特點(diǎn)

1.滲透性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的思考和理解，從而潛移默化的影響學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)大量的學(xué)習(xí)，會(huì)更加有效的影響學(xué)生的想象和思考。而且語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)大部分都是古今中外的優(yōu)秀作品，教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合理的講解，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行想象和思考。教師也要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，提高語(yǔ)文思想的滲透作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生深刻的感受到語(yǔ)文的魅力，體會(huì)到語(yǔ)文內(nèi)容的美感，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的能力。

2.廣泛性

人的思維空間是無(wú)限的，所以在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)很發(fā)散，而且語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容比較多，比如：社會(huì)、思想、家庭、道德、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、政治等問(wèn)題。教育要充分的認(rèn)識(shí)到這些特性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成，對(duì)自己進(jìn)行明確的定位，從而樹(shù)立更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.交流性

培養(yǎng)語(yǔ)文思維主要是表現(xiàn)在交流上，交流能夠讓語(yǔ)言和文字進(jìn)行更大化的利用和發(fā)展，同時(shí)合理的交流更有利于思維的發(fā)展。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)提高學(xué)生的交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生活躍的思維，通過(guò)學(xué)習(xí)交流讓學(xué)生在更多的發(fā)現(xiàn)和探索中，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。還有教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分的認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維空間進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更深層的探索，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)是非的判斷和獨(dú)立思考的能力。

二、語(yǔ)文思維培養(yǎng)的情況

1.教學(xué)理論和實(shí)踐不相符

隨著課堂教學(xué)模式的不斷改革，教師對(duì)于這樣的教學(xué)系統(tǒng)也有了深刻的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，充分的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方式還是存在著問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中獲得教學(xué)效果不是很好，而且教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的研究不夠深刻，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間不存在聯(lián)系，沒(méi)有充分的發(fā)揮新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

2.忽略學(xué)生的獨(dú)立思考

在新課堂的改革之后，教師在語(yǔ)文課堂中也提高了學(xué)生之間的交流，但是對(duì)于交流的內(nèi)容并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值存在，所以，學(xué)生在交流中，大多都是在聊天，根本沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的思考。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式也會(huì)逐漸的成為一種形式，學(xué)生也沒(méi)有建立獨(dú)立思考的習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)課堂也開(kāi)始變得死氣沉沉，這樣很不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

3.過(guò)于重視教學(xué)形式

在多樣化的教學(xué)方式中，主要目的都是希望學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。但是在很多語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于營(yíng)造課堂氣氛，雖然得到了良好的課堂氛圍，但是教學(xué)結(jié)果卻沒(méi)有預(yù)想的好。教師只是在形式上追求新穎，完全忽略了教學(xué)的目的，也忽略了教學(xué)的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)語(yǔ)文思維的對(duì)策

1.提高語(yǔ)文教學(xué)的研究

在很多課業(yè)中，或多或少都會(huì)有一些壓力，在越來(lái)越多的壓力中，學(xué)生的思維也會(huì)受到限制。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。還有語(yǔ)文教師要有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈敏的思維，能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出快速的回答。特別是在講解一些古文時(shí)，教師要將這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生更好的理解這篇文章，提高學(xué)生對(duì)古文的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積極活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古文的掌握和理解能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

2.改善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，一般都是教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是比較枯燥的，這樣都非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸的情緒。隨著教育的不斷改革，很多學(xué)校的信息化建設(shè)也不斷的加強(qiáng)。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂中設(shè)計(jì)一些比較新穎的問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些學(xué)生的錯(cuò)誤回答，要耐性的進(jìn)行講解，不要一味的否定，因?yàn)檎Z(yǔ)文相關(guān)的問(wèn)題一般都是具有較為廣泛的答案，教師要對(duì)于每個(gè)積極回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給學(xué)生進(jìn)行一些正確的語(yǔ)文思維引導(dǎo)。而且新穎的語(yǔ)文問(wèn)題，能夠更好的活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維廣度和深度

語(yǔ)文思維具有無(wú)限的廣度和深度。首先，從本質(zhì)的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文思維是向著思維縱向進(jìn)行深入的，所以思維非常具有深刻性。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，讓學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行一定的思考，之后在進(jìn)行一定的講解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深刻的思考，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行分析，提高學(xué)生語(yǔ)文思維深刻性的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，語(yǔ)文思維的廣度，就是豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)課外的閱讀，提高自身的語(yǔ)文內(nèi)涵，通過(guò)各種語(yǔ)文知識(shí)的積累，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，同時(shí)也有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的建立。

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