幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

余振嬌

摘要：一門語言的學(xué)習(xí)需要歷經(jīng)相當(dāng)長的過程，尤其幼兒自身的學(xué)習(xí)能力欠佳，而且通常遺忘較快，這就對幼兒語言教學(xué)造成了一定的難度。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要在幼兒語言教學(xué)中對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓幼兒充分發(fā)揮出自身的主體性，注重幼兒學(xué)生個性能力的發(fā)展。以幼兒語言教學(xué)為研究對象，主要論述了如何在幼兒語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的方法策略分析。

關(guān)鍵詞：幼兒時期；語言教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；方法策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2511（2017）03-0018-02

幼兒時期學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初級階段，這一階段的幼兒學(xué)生剛開始接觸到語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法以家庭教育和學(xué)校教育為主，并且幼兒在學(xué)習(xí)的過程中以模仿為主，在長期的熏陶和感染下會逐漸掌握一些語言學(xué)習(xí)技巧和方法。同時幼兒在模仿語言時候，也會運用自己的思維對語言進(jìn)行加以整合處理，變成屬于自己的語言，幼兒就運用這種簡單的語言去表達(dá)自己的思想想法。因此無論是教師還是家長在和幼兒進(jìn)行語言交流的時候，一定要充分考慮到幼兒學(xué)生的時期特點，盡量運用一些簡單的句子，這時候幼兒會在自己的大腦中迅速反應(yīng)，了解到你的語言的大體意思之后，在嘗試運用自己的語言進(jìn)行交流。其實幼兒時期的孩子有著很強(qiáng)的表達(dá)欲和自主學(xué)習(xí)的欲望，因此在幼兒語言教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)出幼兒的課堂主體地位，讓幼兒充分發(fā)揮出自身的客觀能動性。那么如何才能更好地培養(yǎng)幼兒語言教學(xué)中語言自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了每一位幼師語言認(rèn)真思考的問題，下文就針對這一問題做了幾點論述。

1強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)提問能力

為了更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要不斷強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，讓幼兒學(xué)生利用課下時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出幼兒學(xué)生的積極主動性。并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時如果遇到疑惑可以自主查閱一些資料，通過幼兒學(xué)生自主查閱資料可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解記憶。當(dāng)學(xué)生在完成預(yù)習(xí)工作和查閱相關(guān)的資料仍然有不懂的問題的時候，幼兒學(xué)生可以在課堂中向教師進(jìn)行提問，主動說出自己的疑惑所在，通過這種方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

比如教師可以讓學(xué)生自主去閱讀一下寓言故事《龜兔賽跑》，幼兒學(xué)生在閱讀的過程中如果遇到又不認(rèn)識的漢字可以去查閱字典，但是學(xué)生在閱讀的過程中也會遇到不同的問題，比如一些較復(fù)雜的句子和一些難懂的成語，這時候幼兒學(xué)生可以在課堂中表達(dá)出自己的疑惑，就像“前功盡棄”是什么意思，速度是一個什么概念，然后教師給出學(xué)生解答。隨后教師可以讓幾位學(xué)生根據(jù)自己的理解去表達(dá)出《龜兔賽跑》這則寓言故事的大體意思，幼兒學(xué)生在復(fù)述的過程中會下意識地調(diào)整自己的語言，更好地表達(dá)出自己的意思。但是雖然幼兒學(xué)生已經(jīng)能夠非常順利地完成《龜兔賽跑》寓言故事的解讀工作，但是還是不能很好地理解這則寓言故事，并不知道《龜兔賽跑》這則寓言故事告訴了我們什么道理，這時候教師可以給學(xué)生講述《龜兔賽跑》告訴我們一定不能盲目自大，無論做什么事一定要堅持不放棄，最終一定可以取得很好地成績。通過這種課前預(yù)習(xí)的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在遇到疑惑的時候可以自己查閱資料進(jìn)行解決，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以更好地思考問題，充分發(fā)揮出幼兒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為幼兒學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)道路奠定下良好的基礎(chǔ)。

2通過運用游戲方法，發(fā)展幼兒語言天賦

由于幼兒時期學(xué)生天生愛玩、調(diào)皮以及注意力難以集中，在幼兒語言教學(xué)活動中要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運用游戲教學(xué)法更符合幼兒學(xué)生這一時期的天性特點。因此教師要多在課堂中開展游戲法教學(xué)模式，讓學(xué)生通過做游戲的形式鍛煉自己的語言能力，不僅可以增添語言教學(xué)的趣味性，還可以活躍課堂教學(xué)氛圍，讓更多的學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。教師在進(jìn)行游戲式教學(xué)模式的時也要采用多樣化的活動開展模式，運用各種教學(xué)道具或者教學(xué)材料開展游戲教學(xué)，可以很好地幫助幼兒學(xué)生發(fā)展自身的語言天賦。

比如教師可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的水果和蔬菜的認(rèn)知，這時候教師可以在課堂中運用實物或者是圖片的形式就行教學(xué)，就像一些水果和蔬菜的彩色圖片，然后對應(yīng)著手中的實物進(jìn)行教學(xué)，教師首先利用圖片告訴幼兒學(xué)生這是蘋果，然后再給學(xué)生展示一下實物介紹，幼兒學(xué)生在家中肯定對這種水果有印象，只是不知道它的具體名稱。然后教師再給學(xué)生展示一些其他類型的水果，就像香蕉、橘子之類。然后教師再給學(xué)生展示一些蔬菜，比如一些常見的白菜的圖片，然后再給學(xué)生顯示白菜的實物介紹，隨后再給學(xué)生介紹另外幾種蔬菜類型。然后教師在讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動，比如教師給出學(xué)生一個蘋果的照片，讓學(xué)生輪流進(jìn)行回答，說出圖片中物體的名稱和類型，然后再用一句話去描述這個物體，就像蘋果是一種水果，它紅紅潤潤很可愛。隨后教師按照不同的蔬菜和水果名稱將學(xué)生進(jìn)行編號，就像一個學(xué)生是蘋果，一個學(xué)生是香蕉，另一個學(xué)生是白菜等等，然后讓這些幼兒學(xué)生簡單排成一排，由教師進(jìn)行喊名稱，就像喊到蘋果的時候，蘋果就要蹲起一次，哪一位學(xué)生出現(xiàn)錯誤就要下場，剩余的學(xué)生再接著進(jìn)行比賽。另外教師還可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生玩“水果園里有什么”的游戲，有老師開頭，教師說“水果園里有什么，蘋果”，下一個學(xué)生就要接另外一種其他的水果，就像“香蕉”，后面的學(xué)生不可以重復(fù)前面學(xué)生說的水果類型，知道有一個學(xué)生說不出為止。通過這種方法可以很好地開展幼兒語言游戲式教學(xué)模式，帶動起幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在寬容、愉快的氛圍中鍛煉語言能力，可以很好地發(fā)揮出自身的語言天賦，對幼兒學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

3采用交互式學(xué)習(xí)模式，開展趣味語言型活動

幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中采用交互式學(xué)習(xí)模式，可以調(diào)動起兩個人的學(xué)習(xí)激情，新的教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)交互式學(xué)習(xí)模式的重要性，通過交互式學(xué)習(xí)模式可以很好地鍛煉幼兒學(xué)生的語言能力，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果威力。此外教師還可以采用交互式學(xué)習(xí)模式開展一些趣味活動，讓學(xué)生在活動中去鍛煉自己，在合作的過程中學(xué)到更多的知識。趣味活動的開展還可以增進(jìn)幼兒學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)彼此之間的凝聚力，對更好地開展團(tuán)隊自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

教師可以在課堂中將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽的形式開展教學(xué)活動。比如教師可以組織學(xué)生開展一次情景劇表演或者是一次脫口秀表演，每一個隊伍中派出一名學(xué)生進(jìn)行比賽。有的隊伍會表演一些簡單的情景劇，一個學(xué)生演爸爸，一個學(xué)生演媽媽，另一位學(xué)生演孩子，運用自己的語言表演一個吃午飯的情節(jié)。臺上的幼兒學(xué)生通過這次表演展現(xiàn)了自己，鍛煉了自己的語言能力；而臺下的觀眾在被逗樂的同時，也學(xué)到了不少的語言知識。此外還會有學(xué)生進(jìn)行自我介紹的脫口秀，通過自己組織語言更好地介紹自己，也可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

總而言之，幼兒語言教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期而且艱巨的任務(wù)，這期間需要教師不斷思考和探索，在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)模式，突出幼兒學(xué)生的主體地位，讓幼兒充分發(fā)揮出自身的客觀能動性，對幼兒需要教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。