農村小學生英語閱讀能力的培養

羅祖旋

摘要：在農村小學，由于客觀原因及一些物質條件的限制，學生的閱讀能力比較低下，引起了大家的重視。農村小學生的英語閱讀能力的培養，也是當今英語教學的一個熱點話題。因此，我們從小就指導學生養成良好的閱讀習慣，從而培養學生的閱讀能力，具有重要的意義。本文結合農村英語教學實際，著重探討了農村小學生英語閱讀能力的培養。

關鍵詞：英語閱讀；閱讀能力；閱讀習慣

現在農村大部分學生遠不及城市學生的英語學習水平，而農村學生在閱讀能力方面就更遜一籌。在大部分的農村學校，學生英語學習起步晚。在我國的英語教學中，英語教學一般是從小學三年級開始接觸進入學習。雖說義務教育是如此要求的，可我所在地區，就學校而言，城市里的小學是從一年級或三年級開始開設英語課程的。但在鄉鎮，小學的英語教育條件完全達不到這一點。還有農村學校學生英語學習意識不足，農村學生，甚至有部分家長都認為英語是外國人的語言，學習起來肯定很難，而且日后又不出國也不太可能會從事英語方面的工作，所以用處也不大。即使他們認為英語很重要，都是基于中考和高考英語科目所占的比分很大這個原因。對英語的不重視或片面認識，也阻礙了英語的學習。再加上英語學習環境不足，氛圍弱。學習環境，是供學習者學習的外部條件。而學生的學習環境可分為學校、家庭和社會學習環境。在城市尤其大中城市無論是社會、家庭、學校還是其他各方面英語的學習環境條件都是相當好的，如：學校每間教室都配備多媒體教學設備，家庭都樂意為學生提供英語學習用的錄音機、磁帶或電子學習用品等，自然其學習氛圍也就濃厚了，但是在農村，學生的英語學習環境真的很糟糕，幾乎什么都沒有，當然要形成那種自然而然的英語學習氛圍就難上加難了。那么在農村小學的英語教學中如何培養學生的閱讀能力呢？

一、激發興趣，養成習慣，培養能力

興趣是最好的老師，沒有興趣一切都是空談，剛剛接觸英語，要正確朗讀都要經歷一個緩慢的過程，并且學生記不住單詞讀音、詞匯意義，句子語序也不能在一時就搞清楚，因此句子理解都會成為一大難題。如此對于幾十詞的小短文閱讀對他們而言就更難了。所以從一開始，不僅要培養學生學習英語的興趣，更要培養學生英語閱讀方面的興趣。到了高年級，學生掌握了較多詞匯，對句子語序也沒那么迷糊了，但是學生在學習了幾年的英語之后，對英語要大量的記憶和練習產生倦怠，出現英語學習疲憊期?？捎⒄Z閱讀短文卻沒有變得簡單，相反，無論是從其長度還是難度都在增加。此種情況下，學生漸漸就對閱讀產生嚴重的厭倦情緒，興趣也會隨之減弱甚至消散而去。所以此時要保持并且能盡力延續學生的閱讀興趣，還要激發他們的閱讀動機，從而提高他們的閱讀能力。我們可以采取一些措施來激發他們的閱讀動機和興趣。

1.閱讀教學與視聽相結合。小學生只要一看動畫片，都精神煥發，無論是學習成績好的還是差的學生看動畫片時都是全神貫注的。生動的動畫片能從聽覺和視覺多方面刺激學生的腦部神經。在開展閱讀活動的初始階段，教師可以將連環畫中的故事講給學生聽，或者放有聲錄音帶，讓學生在有聲有色的聲音感染中不知不覺地注意單詞，幫助學生把單詞的音、形、義結合起來。我在教學六年級寓言故事《The Lions and the mouse》時，先讓學生觀看視頻，聽讀故事，在視覺與聽覺的結合中體會閱讀的樂趣，在跟讀中掌握閱讀的技巧。

2.閱讀教學與動手結合。對于一些生動形象的故事，可以讓學生設計成連環畫，進行比賽，并展示優秀作品，充分發揮學生的動手能力。例如我在教學寓言故事《The tortoise and the hair》閱讀課時，先讓學生在生動的動畫視頻中學習故事內容，并學習有感情的跟讀，在讓學生在理解的基礎上根據每一環節設計圖畫，要求學生在每一幅畫下面配上相應的句子，形成連環畫，這樣，讓學生在感受動手成功的喜悅的同時體會閱讀的樂趣。由于是學生自己親身的體驗，在興趣的驅動下，閱讀能力自然就會增強。

3.閱讀教學與表演結合。小學生的最大特點是喜歡玩，邊學邊玩，學生絕不會厭倦。小學生的模仿能力和表演能力比較強，要充分利用這一優點，讓學生小組合作表演故事。平時也應該舉行一些話劇表演，提高學生的語言運用能力。例如我在教學寓言故事《The tortoise and the hair》閱讀課時，在讓學生完成連環畫、能有感情的流利地朗讀課文后，就要求學生進行表演，讓學生在表演中掌握朗讀的技巧，提高閱讀的能力。

4.閱讀教學與聽、說、讀、寫結合。閱讀教學開展的活動也是多種多樣的。為提高學生的閱讀能力，教師可讓學生的閱讀活動與聽、說、讀、寫相互結合。

二、克服困難，增強信心

英語對小學生來說，是一門新語言。起初也許由于內容簡單，學生很容易產生興趣。但它既然是一種新生事物，學生就難免會遇到這樣那樣的問題。而且隨著教材篇幅的增長，詞匯量的擴大，難度的增大，學生的興趣有可能喪失。這時教師的鼓勵、誘導和幫助就顯得十分重要。而以閱讀展開的英語教學使學生在話題的討論過程中能夠有更多的自由和空間賴表達自己的觀點、情感、態度，有助于學生即時運用新的語言知識，形成新的語言能力。比如說在識詞的基礎上，逐步提高學生理解詞的能力，介紹閱讀的方法，注意激勵學生的興趣和培養學生的自信心。同時，要培養良好的閱讀習慣，首先，要養成默讀習慣，使注意力集中在文字符號上，糾正慢讀、出聲讀等做法，以免分散注意力，影響閱讀速度。其次，要克服指讀、回讀、濫用字典等不良習慣。要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。在高年段閱讀教學中教師可引導學生以教材為載體，幫助學生從教材文本走入真實情景的話題交流，從而提高閱讀教學中學生的自主語言輸出能力。

三、合理安排內容，發展學生思維

學生學習英語是漸進式的。老師對于閱讀內容的選擇應當遵循身邊的事開始由易到難，由淺入深的原則。與他們的日常生活有關的內容，這樣既容易激發學生的閱讀興趣又便于學生理解。此階段的題型的設計應以細節題型為主，逐漸導入推理及主旨題型。然后有針對性地對學生英語思維進行培養。語言，作為傳承同一特定民族文化的交際工具，是對文化本身、文化表現形式、人們風俗習慣以及生活方式最可見的、最有效的說明和呈現。東西方文化差異巨大，一種語言總是體現了一個民族一個國家的風俗習慣，思維方式。

在今后的教學中要給學生較大的空間和較多的時間去閱讀，教師只起指導作用。很多農村學生在英語的學習中，往往由開始的興致勃勃到最后的心灰意冷，就是因為學習不得竅門。其實，英語本身就客觀地存在著大量預制性的、現成的、日常公式般的語段，只要加以熟讀、識記和靈活運用，就可以做到信手拈來，指導學生養成良好的閱讀習慣?？傊?，英語閱讀能力的培養是一個長久的過程。這個過程需要興趣的支持、信心的支撐，精讀泛讀的交替訓練，技能技巧的不斷強化，閱讀策略的逐漸形成，當這些都具備時，閱讀能力就破土而出。