探究農村職中培養學生學習會計的興趣

周愛華

摘要：本文針對當前職業中學會計教育中遇到的的問題，就如何適應社會經濟發展需求，如何提高學生學習會計的興趣，提出了“轉變教學觀念，培養學生學習會計的興趣”為主要內容的教學開放模式，并進行了積極有效的實踐。

關鍵詞：興趣；實際操作；導入；游戲

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它是學生參與學習的強大內驅力。如果學生對學習產生了濃厚的興趣，在興趣中進行學習，其學習效率將會得到有效的提高。同時，在興趣中進行學習，還能明顯減輕學生的心理壓力，使其把學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情，從而取得良好的學習效果。剛入學的高一級學生，注意力不穩定，學習動機受興趣支配。尤其對會計內容學習起來更感枯燥無味，更何況有不少學生在入學前就對學習會計產生了畏懼心理。針對這一特點，我在會計教學中采用了幾種新方法，大大地調動了學生學習積極性，使他們學習起來趣味盎然。

一、現狀分析

我校是一所鄉鎮職業中學，由于絕大多數學生是考不上普通高中才來這里讀的，因而這些學生的學習基礎差，往往對學習產生厭惡情緒；對需大量記憶的會計學習更是如此。但我校的學生大多數智商不低，不少學生頭腦靈活、反應敏捷。而學習會計基礎知識并不需要牽涉物理、化學、英語等學生懼怕的學科基礎；只要語文知識基礎一般加上簡單的數學知識基礎就有可能學好。因此，能否有效的激發學生的學習興趣是提高我校學生學習積極性的關鍵所在。從2004年8月從事會計教學開始至今，對培養學生學習會計的興趣進行了探索。

二、方法和措施

1、聯系實際，培養操作能力，激發學生的學習興趣

職業中學財會專業的傳統教學模式是先教會計基礎理論，再教會計實務，偶爾穿插一點模擬操作。我們改革會計教學的傳統模式。自創“操作—理論—操作與理論并重”的會計教學新模式。先根據某企業的真實經濟業務，先教學生進行帳務處理，在此過程中順帶講解少量涉及到的概念和名詞；當學生在掌握一定的實際帳務處理技巧后，學習會計知識的興趣被激發，再系統教會計基礎理論知識，然后根據本鎮某中型企業的實際經濟業務，讓學生對其進行連續地跟蹤模擬帳務處理以鞏固基礎理論知識。

我們還求得盛星電腦橫機廠的支持，根據其2008年度主要經濟業務和財務狀況編制實際操作課外練習。要求學生回家利用電腦按對應日期進行連續的帳務處理，每周星期一拷貝到軟盤上交給教師檢查。教師根據檢查結果分別評定為A、B、C、D四個等級分，計入平時成績；并將存在的問題進行講評或個別輔導。此舉不僅能逐步提高學生的會計實際操作能力，還大大減少了學生上網聊天，玩游戲以及晚上外出游玩的時間。根據調查，以前我校非住校學生95%以上晚上不復習功課，也不做作業。一般是上網聊天，玩游戲或看電視。部分學生晚上經常外出游玩，存在安全隱患。現在80%以上會計專業的學生晚上都會坐在電腦前完成課外實際操作練習，還會利用網上聊天方式與同學或教師研究討論賬務處理問題。多數家長對我們的做法表示認同和贊賞。

2、注意課堂教學的導入藝術，激發學生的求知興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上好導論課是調動學生學習興趣的第一步，教師要根據教學內容精心設計每一課題的導入，一上課就把學生的興趣“勾”起來。

激發興趣的導論課應該是形式多樣，富有變化的，否則，再好的開頭若一成不變，也會使學生見多不“趣”。因此，教師對教材應有十分準確的把握，設計出能引發學生興趣的“導語”。具體可采用：

①、故事導入。

每當故事講完時，學生的好奇心和興奮點都被調動起來了，都在積極的思考和討論，然后老師從會計的角度進行小結，這種導入，借助故事很有趣味導出了學習會計的意義和重要性，不僅調動了學生的積極性，而且促使他們今后能用會計的眼光來認識事物和分析事物，實現了由理論到實踐的過程。

②、案例導入。

如在講“錯賬更正方法”前，給學生這樣一個案例：盛星電腦橫機廠2008年6月15日提現50000元，賬簿上記了5000元。該怎么辦？學生開始討論并提出了各種改正辦法：用橡皮、用透明膠、用藥水等等。老師接著又問，如果賬可以隨便改的話，將會產生什么結果？會不會出現貪污等腐敗現象，最終導致企業倒閉呢？由此引入“錯賬的更正”絕不等同于平時訂正作業。它有三種專門的更正法，即劃線更正法、紅字更正法及補充登記法……這種用案例導入，讓學生展開豐富的想象，并進行熱烈的討論，學生自己動腦提出各種解決辦法，并推測事物發展的結果，以此來震撼學生。這種導入，學生參與性強，能調動每一個學生的積極性；另外，學生在學習錯賬更正方法的同時，也受到了職業道德教育，讓學生充分認識到會計工作的嚴肅性。

3、將競賽和表演引進課堂教學，增強課堂教學的趣味

我校會計課程的教學時間比較充裕，因此在每堂課的教學中，新知識內容都安排在二十分鐘以內講授完；課堂前十分鐘和后十五分鐘都用于小組競賽和表演。前十分鐘競賽內容為與新知識有關的以前所學知識，后十五分鐘的競賽內容為本堂課所學知識為主。每次競賽都有兩種形式：一是搶答，每題1分，共四至八題；二是用抽簽的方式每組抽出一位同學各完成一道題，每題兩分。總分最少的小組中答題最差的學生必須到講臺前表演節目。剛開始實施時，搶答只是少數成績好的同學的專利；但由于搶答不正確不扣分，部分學習成績較差但反應敏捷，表現欲望較強的同學逐漸加入到搶答的行列中來。對這部分學生來說，答題正確，受到老師表揚是件開心事；若答錯，表演節目不正是展現自己個人才華的機會嗎？兩全其美，何樂而不為。因此他們對會計知識學習的積極性逐漸增高。

4、作業形式多樣化，注重作業的游戲化，提高學生參與作業的主動性和自覺性

進行了作業形式多樣化的嘗試。傳統的作業形式仍然需要，但只約占作業量的五分之一。課堂分組競賽約占作業量的五分之二。其余的會計作業按類型編排成各種游戲活動，安排學生在各種游戲活動中完成大部分作業，既能使學生在作業過程中體驗快樂，又可培養學生的團結協作精神。明顯提高學生參與作業的主動性和自覺性。

對于會計科目，100多個會計科目分別屬于哪一類？許多學生不愿背，因而分不清。于是我們利用課外活動時間，采用“九九乘法表”的游戲方式，用抽簽的方式每次抽出兩位學生對壘，三局兩勝制；勝者進入下一輪比賽。

對于會計科目、會計原則、會計報表、會計憑證、帳務處理程序、帳簿種類、帳戶分類以及會計分錄借貸方的確定等練習，我們模仿中央電視臺幸運52節目中的幸運搭檔和一分鐘快速答題兩種形式進行作業練習。

三、具體效果

經過10多年的實踐探索，學生學習會計基礎知識的積極性、自信心以及會計實際操作能力較前幾屆學生都有明顯提高；具體體現在以下方面：

1、會計教學質量大幅度提高，學生學習的自信心大大增強不少學生對會計基礎理論和實際操作能力同步提高學習積極性和學習自信心得到增強。以下分別是近10年前和最近兩年我校會計專業學生報考會計從業資格證獲取率，由此可窺一斑。

2、增強了網絡對學生的正面影響

由于多數學生都具備在家上網的條件。我們要求學生經常利用網絡查找一些課本上沒有介紹的會計概念和理論，我們還利用校園網創建相關的題庫，讓學生在家也上校園網做題，學生會通過QQ、PoPo聊天室微博、微信、微課掌上通等將完成的家庭作業直接發送給老師。老師也利用QQ、PoPo聊天室、微博、微信、微課掌上通等回答學生做業時遇到的問題、通過校園網等抽查學生完成學生完成作業的情況以及將批閱過的家庭作業發回給學生。此舉減少了學生晚上外出游玩的機會，也減少了學生上網玩游戲和閑聊的時間，增多了學生與學生、學生與老師之間的學習交流機會。增強了網絡和電腦對學生的正面影響，削弱了其負面效應；也減少了他們外出游玩的安全隱患。同時改變了大多數學生晚上不復習功課，不做作業的不良學習習慣；使不少學生變被動學習為主動學習。

興趣是學生學習的源動力，但提高學生的學習興趣是一項長期而又艱巨的工作。路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索。只要我們認真總結經驗和教訓，不斷開拓思路，力求創新，就會有收獲。道路雖然曲折，但只要我們不斷努力與創新，相信明天一定會更好！

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