初中語文閱讀與寫作的共同發展淺議

劉漢永

摘要：初中語文閱讀與寫作的教學應該相互結合，取其精華，但師生都機械化地模仿高分作文模式，都偏重作文技巧的訓練，而忽視了對生活的積累和感悟，忽視了語文閱讀教學的熏陶，忽視了對課外書刊的閱讀和理解。作文是寫出來的，也是悟出來的。它離不開學生的閱讀和對作品的領悟。本文提出了初中語文閱讀與寫作的問題并制定有效的應對措施，給學生帶來一個全新的學習理念。

關鍵詞：語文閱讀；寫作；共同發展

弘揚中華民族的傳統文化，吸取傳統文化的精髓，改變傳統語文教學和作文教學觀念，指導學生在閱讀中感悟積累，在實踐中找到寫作靈感，讓閱讀成為寫作的基礎共同發展，堅持素質教育的正確方向，為開創傳統文化與語文教學深入發展的新局面而努力。

一、閱讀與寫作的共同發展的問題所在

（一）學生對閱讀興趣的缺失，沒有閱讀方向。

迫于期末、期中考試的壓力，給學生本身產生了一種無形的光環，心里只有一點，唯有成績才能說明問題，大多數學生學業負擔太重，很少有可以自己支配的時間，學生閱讀的時間就這樣一次次被占用。閱讀方法在中學生心里沒有得到一個很好的定義，不知從何看起，或者說不知道看些什么，給中學生帶來了一種迷茫的感覺，還有的中學生正處人生最關鍵的心理發展期，他們思想活躍，思維敏捷，對新事物、新知識特感興趣，但往往興趣不穩定，缺少科學方法，選擇與判斷能力較弱。放任自流的課外閱讀有可能給他們的成長帶來負面影響。

（二）傳統的語文寫作與閱讀的課堂教學方式限制了學生的發展。

傳統的語文教學導致很多學生感到學習沒有感情，融入不了應有的熱情，在傳統的語文閱讀教學中，老師總是覺得自己只要把自己所準備好的材料說給學生們聽就行了，可是他忘了學生們對老師敘述的材料的認知度如何，理解能力如何，不是學生不想聽，而是聽到最后一頭霧水。寫作也是如此，一個題目的制定，選題，取題意，此題目內容是否是學生們平時能接觸到的，這些問題都是寫好作文的關鍵，作文需要一定的想象力但是不能空想。實踐是作文最好的老師，缺乏實踐的作文就像缺少了水的湖一般，沒有靈動性。

（三）語文閱讀量無法積累寫作能力無法提高。

中學生閱讀問題緊緊跟隨著作文的寫作能力，閱讀量無法提升就直接導致作文無從下筆。這個問題至關重要，問題的來源不僅僅是第一點提出的課余時間被占用，還有的是中學生認知能力淺薄，有心閱讀，卻看了那些毫無用處的文獻，不僅僅提升不了，還給學生帶來很多負面影響，中學時期心里發育不夠健全，興趣往往轉移快，觀察力不夠，不能對周邊的生活進行全面的細心觀察，而閱讀量又少，接著導致作文無從下筆，或者寫的都是一些走馬觀花的小事，文章毫無生動可言。

二、語文閱讀與寫作問題的應對方法

（一）如何激發學生閱讀的興趣與調整閱讀方法。

低年級的學生，對很多事物充滿了新鮮感，自身有很強的表現自己釋放自己的欲望，如果課堂教學模式上把傳統的單一模式改變掉，運用一些游戲、比賽或表演等方式實踐教育，使得每個同學都能參與其中，那學生的收益就會收獲事半功倍的效果，學生不但學到了知識，也感受到了參與的樂趣。優美的音樂也能給學生帶來不一樣的效果，一段課文本來書本上生硬的文字，加上一點配合形式的音樂，起到了不一樣的作用，讓學生有興趣去記下閱讀的文章，也讓學生對閱讀提升了很大的興趣。閱讀是一個有生命的詞語，學生在閱讀中老師應注重學生的感受，引導學生交流的過程，讀要有層次，要充分，還要讓學生對自己所閱讀的過程做一個自我評價，提高學生的積極性。

（二）如何改變傳統的語文課堂教學方式。

傳統的語文教學課堂，老師的任務就是簡單的把知識強制性的“灌輸”給學生根本就沒有從根本上了解學生是否能夠理解、掌握，筆者認為課堂教學方式的改變很有必要，課堂應該是學生們的舞臺，不管是從閱讀課或者是寫作課來說，每一個用文字表達的東西，如果轉變一個方式，讓學生自己寫的作文用自己的感情來表達，這樣課堂不僅生動而且也充滿了學生對閱讀的認知效果，一段話在紙張上是一種效果而表達出來又是一種效果，而抒發出來的語言比紙張上更為生動，寫作的精華就是，從實踐中、生活中找到寫作材料。這樣生動的課堂教學就是一個個故事，有利于給寫作提供很好的材料。也讓學生們的每一堂課都充滿了生氣。

（三）如何提高語文閱讀量來提升寫作能力。

國家政策廣泛提出了要擴大閱讀面的要求：“使學生要養成多看書看好書的習慣，收藏好的文獻與同學交流分享”，“學校給學生們開放圖書館與網絡設備提高學生對知識的了解提高閱讀范圍”，“各種知識刊物與讀物都應適當閱讀有所了解”；還具體的提出開放性給學生跟多的課外閱讀時間。由此表明，要使學生的人文底蘊更加豐厚，有效提高寫作能力，學生的課外閱讀量更為重要。為了閱讀效果的提高，熟悉必要的寫作材料，同時，還要根據中學生特點采用循序漸進的閱讀法引導學生閱讀學習與實踐相結合，即讓學生閱讀了有效的刊物，然后又從實踐中獲得自身可用于寫作的靈感，最后再引導學生看一些有鑒賞力的名作名著，這樣，學生才會樂于閱讀學習，對閱讀學習產生濃厚的興趣，才會獲取更豐厚的寫作材料，提高寫作能力。

三、總結

總的來說，閱讀與寫作息息相關，我們應取其精華，去其糟粕，兩者適當結合，就會產生不一樣的實際效果，讓這種方式慢慢的深入學習理論知識中。給廣大的學生們帶來不一樣的教學方式與學習方法，讓這些還在成長的祖國花朵更加有力的綻放出自己的光彩，為國家教育帶來一個新的高度。endprint