小學數學“陽光課堂”導學案的運用

李亞君

摘要：“陽光課堂"導學案的教學模式，旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學習慣、創新意識、協作精神和實踐能力，充分發揮學生在學習中的積極性、主動性和創造性。這里的"陽光"代指青春充滿活力，此處有三層含義：一是有朝氣，有活力；二是遵守規范；三是積極奮進，心態平和，與人為善。陽光課堂是依據陽光教育的理念而發散出的陽光校園建設的載體之一。

關鍵詞：小學數學；導學案；陽光課堂

新課程倡導的高效課堂教學模式，是把傳統的教案改為導學案，用導學案引導學生自主學習，教師根據教學內容設計問題有序引導學生高效學習。而陽光課堂以快樂、自主、質疑、生成、點撥、精練為課堂的核心元素，倡導學生思維自由、課堂氣氛民主、師生關系融洽、教學氛圍和諧，要求師生、生生高效互動，學生學得主動，課堂顯示靈動.陽光課堂的基本教學模式是“激趣導入—指導預習—問題教學—合作探究—精練鞏固—總結拓展”.這兩者之間是相輔相成的。下面我簡單談談自己的想法。

一、“陽光課堂”導學案設計的基本理念

我們從字面釋義來看導學案：導：指導、引導； 學：學生、學習； 案：方案、設計。既然導學案解決的是“以學生為中心”的主體參與地位問題，那么，導學案的設計就應確立“以學定教，同案協作”，以學生發展為本的理念。學生的有效學習，則有賴于教師有效設計學案和導案。我們在設計“導學案”時，應該關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。因此，我們在設計導學案設計時要根據學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂。

二、“陽光課堂”導學案式教學法的內涵與特點

導學案是由教師編寫的引導學生自主學習的流程設計，由學習目標、重難點、問題設置、應用反饋、學習反思等幾部分組成。小學數學導學案式教學法指的是學生在教師的引導下，進行自主學習新知識的一種教學方法。它具有教學結構的整體性，能將教師的“導”與學生的“學”進行有 機的結合。在教學過程中，“導”與“學”是兩個重要的密 不可分的一個整體的兩個側面，通過“導”來指導“學”， 通過“學”來檢驗“導”，這是一個動態平衡的發展過程。 在課堂上，教師需要通過各種方法（例如數學問題情境）來激發出學生的思維，讓學生能夠產生更多的聯想，使得他們能夠通過已有的知識經驗來解決問題，并在此基礎上，通過情境中的數學元素，教師能夠引導學生來進行觀察、思考，并 自主提出各種數學問題。

三、“陽光課堂”導學案教學法的運用

1.重視新課的導入。在導學案教學法中新課的導入十分重要，在進行導入時通常都是采用的情境導入法。情境導入有多種方法，這需要根據課程標準、教材的特點、學生的實際情況、教學條件、教師自身狀態等進行情境創 設，一般分為：故事導入、激疑導入、談話導入、實驗導 入、活動導入、童話導入、綜合導入等多種方式。

2.引導學生探究新知。導學案教學法重視老師的指導 與學生自主學習之間的相互聯系。例如在教學小學六年級 的《圓的認識》時，可以讓學生親自動手操作來作為探究 的主要形式，同時對于操作的方法可以為學生提供幾種意 見來作為引導，這樣學生在進行親自動手探究時就不會顯 得過于盲目。在學生動手完成之后，接著讓學生進行回顧 討論來理解直徑與半徑之間的關系。這樣在開始聯系了實 際，在中間部分讓學生充分動手進行了歸納，最后讓他們 進行討論，這樣能夠使得整堂課的氣氛都較為活躍。

3.展示反饋，點撥要點。為了試探學生預習、交流后 掌握新知識新內容的情況，此時可進行嘗試練習。在練習中教師可及時發現學生對新知的掌握還存在的問題，揪出這些問題再“精講”。“學案教學”是讓學生不僅會學， 還要會講，學生講明白的老師不再重復，所謂“精”，則 是解決大多數學生的“疑”，要把握好度。通過反饋精講，也可以整理所學知識，讓學生系統化，條理化形成完整的知識結構體系。

4.自我檢測，鞏固新知。自我檢測是導學案式教學法的 一個重要組成部分。在這個環節中教師要引導學生從現實情 境中理解數學、應用數學，教師可以出一些自測題目來引 導他們進行自測。例如在學習完小學三年級《除數是兩位數 的除法》后可以為學生們設置這樣幾道自測題：例1.飛機每 小時行駛1425千米，小轎車用了3小時行駛了285千米，問小 轎車每小時形式多少千米？飛機的速度是小轎車的幾倍？ 例2.體育用品店里小籃球每個9元，小足球每個16元，乒乓 球拍每副25元。現在張老師帶了418元去體育用品店買體育 用品，問：（1）如果全買小足球，最多能買多少個？還能剩 多少元？（2）最多能夠買多少副乒乓球拍？剩下的錢買小籃 球，能買多少個？通過這類題目的設置不僅僅讓學生鞏固了 這堂課的知識，還能夠有效聯系以前學過的知識，讓學生開 動腦筋，對于他們的思維能力的培養有著重要的作用。

四、“陽光課堂”導學案教學在設計問題時注意的問題

1.活動問題設計重在“導”。首先，問題的設計要有 較強的針對性，針對教材的難點、疑點給出恰當的學習 提示。其次，問題的設計要有層次性。在學案的引導下， 學生不僅要查找資料、自學課本、嘗試記憶，還要學以致 用，既鍛煉了學生的閱讀能力、記憶能力、應用能力，綜 合能力也得到了培養。

2.活動問題設計重在“細節”。導學案還要重視向細節要質量。例如我在教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》一課時，我首先確定本課的重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出單位“1”和比較量，并 針對本節課的重難點設計導學案。

3.檢測問題設計勝在“導”。導學問題設計的著眼點 應立足于教學重點難點處、教學突破口處、新舊知識連接 處、教學概念易混淆處、內容歸納總結處；導學問題要著 眼價值取向，有利于培養學生的問題意識、質疑能力、探 索解決問題的方法。因此，練習設計可以采用分檔練習的 方式，使每個學生都能體驗到成功，增強學習的自信心。

總之，“陽光課堂”導學案教學模式，可以把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“學” 的活動，既有利于培養學生學習數學的興趣，又是變被動學為主動學的好方法。endprint