探討小學音樂游戲教學策略

翁紅梅

（新疆兵團第九師一六六團學校）

摘 要：音樂課程是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，新課改理念把構(gòu)建高效課堂作為小學音樂教學的核心目標，而傳統(tǒng)的“教師范唱—學生跟唱”的教學模式過于呆板與枯燥，難以激起小學生參與音樂教學活動的積極性，不利于教學效率的提升。而游戲教學法作為一種先進的、生動的教學方法引入小學音樂教學中，可以調(diào)動學生探究音樂知識的積極性，促進教學效率的顯著提高。對在小學音樂教學中應用游戲教學法的策略進行了詳細的探究。

關(guān)鍵詞：小學音樂；游戲教學；應用策略

小學生的身心特點決定他們都愛玩愛動，這就需要教師在日常教學中能依據(jù)學生學習興趣及心理特點設計教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，從而為音樂教學成效的優(yōu)化創(chuàng)造條件。研究結(jié)果顯示，將游戲教學法引入小學音樂課堂教學中，其生動、活潑的形式符合學生愛玩愛動的特點，尊重了學生的學習主體地位，可實現(xiàn)寓教于樂，有助于教學效率的快速提升。那么，在小學音樂教學中如何應用游戲教學法組織教學活動，是教師亟須思考的問題。

一、利用游戲教學法激發(fā)學生音樂學習興趣

游戲教學最典型的特點是趣味性強，而這一特點恰好迎合了小學生的身心特征。因此，小學音樂教師在日常教學中應積極運用游戲教學法設計教學活動，依據(jù)學生特點及具體的教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇或設計游戲形式，然后將音樂知識恰當?shù)刎灤┑接螒蛑校柚鷮W生對游戲的喜愛與熱衷帶動學生學習音樂的興趣，從而以更積極的姿態(tài)參與到音樂知識的學習與鞏固中。比如，在學習人音版小學音樂教材中“休止符”有關(guān)的內(nèi)容時，在導入環(huán)節(jié)中，音樂教師就可用游戲教學法組織教學活動，以充分激發(fā)學生學習音樂知識的興趣。在實際教學中，由于單純地學習這些知識，理論性過強，且過于抽象，對小學生來講很難完全理解，如果新課一開始教師就開門見山，那么很難將學生的注意力聚攏到課堂上來。在這種情況下，音樂教師可以為學生設計“紅綠燈”游戲，將與“休止符”有關(guān)的知識滲透到游戲環(huán)節(jié)中，通過游戲形式把這些抽象的知識變得生動、直觀，以便于學生理解與掌握，再加上有趣的游戲形式，可快速吸引學生的注意力，可激發(fā)學生以更濃厚的興趣參與到教學內(nèi)容的學習中去，有利于高效教學目標的順利實現(xiàn)。

二、利用游戲教學吸引學生主動參與音樂教學

游戲通常都具有很強的活動性特征，可有效激發(fā)學生的參與積極性。從某種意義上來講，活動性不足的游戲是一種無效的游戲。巧妙地運用學生的身體語言，闡釋音樂知識的特點，以提高學生對音樂知識的表現(xiàn)能力，是小學音樂教學的核心內(nèi)容。游戲教學所特有的活動性可以較好地調(diào)動學生各個身體器官參與到音樂知識的感知與理解中，從而充分發(fā)揮教育效應。比如，在學習人音版小學音樂教材一年級下冊《誰在叫》這一首歌曲時，為了充分激發(fā)學生參與教學活動的興趣，教師就可用游戲教學法組織教學活動。在具體教學活動中，音樂教師可引導學生扮演成個人喜歡的動物，借助自己對動物的理解自由地表演，并模仿他們的叫聲，使得學生在投入表演的過程中更好地掌握小貓、小雞、小鴨、小豬叫聲的特點，并用自己的身體語言模仿這幾種動物有趣的運動姿勢，從而點燃學生參與音樂教學的積極性與熱情，進而提高音樂教學的藝術(shù)感染力，提高音樂教學的質(zhì)量。

三、利用游戲教學加深學生對音樂知識的理解

小學生不僅具有活潑愛動的特點，而且也具有很強的好勝心。因此，教師在組織音樂課堂活動的過程中，應將學生的這一心理特點作為設計游戲教學的依據(jù)，盡可能設計一些富有競爭性的游戲活動，以激發(fā)學生的斗志，讓他們更加努力地學習與探究音樂知識，從而大大加深學生對音樂知識的理解與掌握程度。比如，在學習人音版小學音樂教材六年級下冊《沂蒙山小調(diào)》這一首歌曲時，為了幫助學生更加精準而透徹地掌握歌曲的節(jié)奏與內(nèi)容，教師就可用游戲教學法組織教學活動。在具體的課堂活動中，教師先用多媒體設備為學生播放《沂蒙山小調(diào)》曲子（先不告訴學生歌曲的名字），引導學生依據(jù)自己所掌握的音樂知識及經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象力，為剛剛播放的曲子取一個合適的名字，哪些同學取的名字比較接近曲子的真實名字，就會得到一定的獎勵。在實際教學中，很多學生為了更準確地猜取歌名，都能側(cè)耳傾聽歌曲，積極思考，主動分析，有些學生取的歌名是《沂蒙山歌》；有的學生取的歌名是《大山之歌》；有的學生取的歌名是《山歌》……一個小小的教學游戲就使得學生參與音樂教學的積極性被充分激發(fā)了出來，并在猜歌名的過程中認真聆聽了歌曲的內(nèi)容、分析了歌曲的節(jié)奏，最終加深了對歌曲的理解程度。

總之，將游戲教學法引入小學音樂教學活動中，是踐行新課改理念的需求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。因此，教師在日常教學中應仔細分析游戲教學法的應用技巧及注意事項，并恰當合理地將其滲透到自己的課堂活動中，從而最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、激活學生的思維，促使其全身心投入音樂知識的理解與掌握過程中，最終為小學音樂教學成效的顯著提升開辟新途徑。

參考文獻：

[1]鄭大庇.游戲教學在小學音樂課堂教學中的實踐探究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）：218.

[2]周瑜.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2015（5）：55.

[3]錢思瑾.開展音樂游戲，提高小學音樂課堂教學趣味性[J].中國校外教育，2015（17）：76.

編輯 溫雪蓮